教學前置評價說課稿

2.案例教學法:教師通過列舉生活中的事例或常見案例為學生講解傳授知識，學生在這個過程中能夠通過感受生活和常見事物來理解知識，進而懂得更多的學習方法，即懂得聯絡實際。

3.基於internet的探索式研究方法：借助多**輔助教學，課堂上力求通過課件的介入激發學生的學習興趣，運用多**使得課本上的內容不會很枯燥。

4.**討論法：課堂上老師提出相應的問題，學生分組討論自主**，通過小組的**對於知識有初步理解。

三、說學法

我們常說：「現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人」，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的「學答」向「學問」轉變，從「學會」向「會學」轉變，成為真正的學習的主人。

這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法：自主**法、總結反思法。

四、說教學過程

為了讓教法學法充分運用，實現教學目標，突出重點、突破難點，教學過程我從以下幾方面著手：

第一環節：創設情境，匯入新課

我們將以設問的形式匯入新課：

同學們，無論做什麼事情總會有乙個尺度來衡量這件事情的價值，即對於一件事的評價，教學也是一樣，教學評價對教學工作起著重要的導向和質量監控的作用。為了更好的了解學生的能力基礎，在教學的準備階段我們需要做哪些工作呢？這就需要我們通過教學前置評價來了解。

設計目的：「興趣是最好的老師」，求知慾同樣是學生積極思維、探索知識的內在動力，這樣可以激發學生的學習動力。

第二環節：回顧舊知識，學習新知識

同學們回顧一下《教學系統設計》學過的教學評價是什麼？教學評價有什麼作用，學生舉手回答，老師對學生的回答給予點評和糾正。

設計目的：溫故而知新，使得學生對於知識的學習要懂得前後聯絡，此外還可以使學生更容易理解。

第三環節：系統講授，學生質疑

教師對於現代教學評價的發展、評價理論和評價分類給予詳細而又系統的講解，學生認真聽講，同時可提出自己的疑問，教師給予解答。

設計目的：利用講授法，可以發揮教師的主導作用，高效、系統的傳授知識

第四環節：啟發誘導，總結知識

老師先讓學生自己理解前置評價的定義，方法和內容，舉手回答自己的想法，教師再對學生的想法進行解釋和總結。

設計目的：充分體現教師主導，學生主體的教學模式，充分發揮學生的主體地位，學生能夠在整個教學過程中積極參與，高效率的學習，能夠夠活躍課堂氣氛。

第五環節：知識遷移，案例分析

教師將第二章資訊素養的知識遷移到本節課當中，引導學生講舊知識運用到新知識的學習上，借助中學指導綱要和課程標準給學生講解評價方案的設計過程，學生學會自己分析和應用評價方案的設計；教師讓學生自主思考**一些調查資料和案例初步理解資訊採集與分析以及教學計畫調整，老師給予指正和解析。

設計目的：充分體現了案例教學法和自主**學習的優勢，學生在這個過程中能夠通過感受生活和常見事物來理解知識，進而懂得更多的學習方法，即懂得聯絡實際；更重要的是學生不僅學會本節課的知識，而且學會了如何學習。從而突破本節課的學習難點。

第六環節：拓展延伸

五、說板書設計

我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便於學生能夠理解掌握。