作者：謝顯輝
**：《新課程·中學》2023年第09期
摘要：傳統學習方式的最大不足就是學生缺乏合作的願望，學生的合作意識較淡薄，不願意與他人一起學習。小組合作學習能打破這種傳統的學習方式，根據學生需要、教材內容，科學組織以及合理安排，從而使所有學生都處於合作學習之中。
就如何在初中物理教學中開展合作學習進行了分析。
關鍵詞：初中物理；小組合作；創設情境
一、創設問題情境，引起學生合作學習的興趣
誇美紐斯說：「一切知識都是從感官開始的」。這種論述主要反映了在教學過程中學生認識規律的乙個重要方面，能夠使抽象的知識更加形象化和具體化。
在合作學習中開展情境教學法，一方面有利於激發學生的學習興趣以及學習精神，另一方面有利於使學生由形象的感知達到抽象的理性頓悟。
例如，在學習初中物理運動學時，我們可以刻意創設問題情境，引起學生合作學習的興趣。使用多**技術將本班一位學生參加校運動會200公尺（圍繞操場跑步）的情境**出來，然後向所有學生提出以下幾個問題：你能從哪乙個角度將這個學生的運動進行分類？
我將本班學生按照科學合理的小組進行劃分，每一小組4名學生，不一會兒學生討論得非常激烈。有的學生就說他跑的路線是直線；有的學生說他跑的路線是曲線；還有的學生說他剛開始跑的速度較快，後來越來越慢，到最終衝刺時，跑步速度就加快。通過學生小組合作學習之後，將本節的知識點也總結得差不多了。
在此過程中，教師只是發揮了乙個引導者的作用，引發學生進行小組合作學習的興趣。
二、確定學習目標，引導學生積極合作學習
教師在進行小組合作教學時，一定要明確本節課的學習目標。由於一節課的時間非常有限，這就要求教師在課前就將學習目標布置清楚，讓每乙個小組都明確自己要完成的任務，並且了解如何在小組合作中完成自己的目標。讓班級裡所有的學生都參與進來，讓人人都有事可做，將小組合作學習的實效性提到最高。
在初中物理合作教學中，根據學生不同的學習能力，平常的興趣愛好、日常學習中的表現、考試成績以及教師的評價等綜合分析，分為a（優秀）、b（良好）、c（中等）以及d（較差）等四大類，根據此建檔進行彙總分組，並針對每乙個小組進行詳細分析和檔案記錄，以此來確定小組的學習方式與指導模式等。在習題選擇上也應該有針對性，就是對於習題的選擇應該是針對物理教學目標以及知識點還有學生學習現狀的，並且在習題的編排上應該是由淺入深的，讓學生可以從易到難、循序漸進地對物理原理進行合作學習。
物理教學中的小組合作
小組合作 就是按照 組內異質，組間同質 的原則把不同層次 認知能力 語言表達能力 動手能力 接受能力不同的學生劃分為幾個小組，每個小組選出乙個組長，這種小組合作在組內合作 組間競爭的氛圍下，會建立起平等的交流環境，消除交流隔閡，使學生在學習物理時放鬆心情，敢於發表自己的觀點，在討論中拓展學生的思維。...
初中物理教學中的小組合作學習
在物理新課程教學中強調 從生活走向物理，從物理走向社會 的理念，注重培養學生的自主 和創新精神，讓學生享受獲取知識的過程，這樣才能啟發學生的創新思維和創新意識。如此以來，學習過程中小組合作學習就顯得尤為重要，新課程改革積極倡導學生開展自主學習，並通過學生的各種有效學習合作，引導學生互相啟發 共同 小...
初中數學教學中小組合作學習的優勢
數學課程標準 中明確指出 有效的學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐，自主 合作交流 才是學生學習數學的重要方式。傳統的數學教學模式比較機械，學生通過死記硬背來掌握數學知識，對數學課程缺乏思考和理解。而通過小組學習的方式能夠有效調動學生的積極性，通過調動學生的思考能力，幫助學生主動發現和探索數學...