一、學生答題情況
1．學生得分和分布情況
本題滿分為8分，平均分為3.55，得分率為0.444。且從上圖可以看到，呈現很明顯的5個峰值，學生的主要得分在0、1、2、5和8分，得1分的考生是最多的。
2．答題情況：
學生得0分的主要體現如下：（1）答卷是空白卷的，學生是完全不懂或放棄的。
（2）在第二問中常見的錯誤是由於完全不懂實驗原理，完全沒有實驗的體驗，胡亂答題，沒有一點的化學學科思維。
學生在答題中主要的典型錯誤如下：
1).在第1問中，較多學生得1分，答對了cu（no3）2，另一空是錯的，對物質的分類中鹽（硝酸鹽）的分類不清。
2). 較多考生用3支試管取樣，且滴入相同的試劑，預設為有三種待測溶液，誤認為是三種溶液鑑別；部分考生還誤認為一種溶液中含有三種溶質。
3).選用試劑na2co3時，認為只有baco3是沉澱，mgco3是可溶；選用試劑naoh時，認為ba（oh）2和mg（oh）2都是不溶。
4). 現象和結論的表述不恰當或先結論後現象，如有「產生白色沉澱的是mg（no3）2」，沒有對「無明顯現象」進行描述。
5). 預設為某種溶液進行鑑別，如選用試劑naoh時，產生白色沉澱是mg（no3）2，這樣就完成了答卷。
二、與本題組考查要點相關的學生學業總體評價
本題主要考察學生對物質的性質、物質的分類和檢驗進行實驗方案設計，基本的實驗操作，實驗報告的書寫能力。
從本題的學習答題分析可以看出，學生在學習習慣、學習方法和學科思維能力上存在不少的問題。學生有生搬硬套的學習習慣，學生只是死記硬背老師教的知識或實驗現象，沒有根據實際情況靈活應用，缺乏親身實驗的經歷，也說明很多老師在教學中進行的是機械的訓練，在複習中主要訓練常見物質的鑑別，而學生在強化訓練下，對於題型的改變無法適從，導致審題不清。如本題中考察對一種溶液的鑑定，而很多學生但卻誤認為三種溶液進行鑑別。
沒有掌握物質檢驗的一般思路和方法，物質的檢驗是根據待測物質的所含離子的特性來選定試劑。這主要是學生對物質的特性了解不清晰。
實驗報告的書寫上，很多方案表達不清，說明學生的實驗報告的書寫能力還有待提高，必須進一步提高學習方法、學習習慣以及學科的思維能力。
三、教學和命題方面的建議
1．盡量多開展學生分組實驗，加強學生的實驗動手操作能力，觀察能力，表達能力，讓學生通過真實的實驗經驗獲得一些基本的實驗知識。在分組實驗中加強對實驗現象觀察能力的培養，實驗中要養成邊做實驗邊記錄的習慣。這對實驗方法和實驗報告操作步驟的描述是很大幫助的。
2．加強審題的訓練。在總複習階段應在審題上多花時間，如題目的要求，關鍵詞等，讓學生在審清題意再進行作答。
3．教學中落實對學生學習方法、學習習慣和學科思想的引導，切忌死記硬背。教學中應在學習過程中加強對知識的形成過程，切勿重結論，輕過程，注重引導學生參與實驗的**過程，提公升學生思維的有序性和嚴謹性。
4．教學中應注重物質分類的思想和掌握類別物質性質的培養。在酸鹼鹽的教學中，分類需落實到微粒的構成，在酸鹼鹽之間的反應，應當注重引導學生從微觀的角度（即離子的角度）去理解各物質之間的反應，由此學生才能更好的運用這部分知識解決實際問題。
5．在平時的教學中加強實驗報告的書寫，並且一定要在課堂上落實到學生的動筆上，在讓學生實驗前要思考實驗的方案設計和實驗報告的書寫，以提高實驗基本操作以及實驗報告的表達規範。
6．對於課本上不常見的物質，要讓學生學會推理。如銅離子是藍色的，學生很熟悉硫酸銅，本題是硝酸銅，學生就不會了。
7．加強常規教學，不因中考的考察而影響正常的教學。如今年考察物質的檢驗，考察硝酸鹽的性質，而在明年的教學中惡補硝酸鹽性質的教學，教學中知識的落實要全面，盡量不要有知識的遺漏。
評卷員：洪接年、陳賢芳、鐘豔珊、劉惠貞、湯淑芳
趙曉芬、陳豔桃、李敬釗、駱潔敏
2013.6.27
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