找不到快樂的波斯貓教學反思

遼中鎮第五小學汪雪迎

《找不到快樂的波斯貓》是一篇童話故事，主要講波斯貓不知道快樂是什麼滋味，於是分別向燕子、蜜蜂和青蛙請教快樂是什麼？可是小動物們對快樂的說法都不一樣。波斯貓覺得他們所說的都沒有什麼快樂的，它非常失望，仍然為找不到快樂而衰嘆。

課文借這一故事告訴我們，依賴別人的生活是找不到快樂的，只有靠自己辛勤的勞動和創造，服務別人，奉獻社會，才是最快樂的。

一.以讀為主，以學生為本。

《語文課程標準》中指出：「閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。學習本課時，我讓學生通過有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀等多種形式，讓學生通過充分的朗讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、小青蛙捉害蟲的辛苦。

體會他們的快樂，明白波斯貓為何不快樂及「只有勞動才能創造快樂」的道理。並且我在教學中注重把課堂還給學生，讓他們在熟讀的基礎上說自己對「燕子、蜜蜂、小青蛙為什麼覺得快樂。而波斯貓卻不覺得快樂」的理解。

學生因為對課文熟悉了，有的學生就說：「燕子一口一口地銜泥來造窩，創造窩的過程很辛苦，所以他很快樂。」有的學生說「燕子的窩是自己造的，是通過自己的勞動才得到的，所以它很快樂。

」有的學生說：「蜜蜂通過千千萬萬朵花中才來花粉，才可以釀成蜂蜜，他勞動得很辛苦，並且它的勞動創造出了成果，所以它特別快樂。」有的學生就說：

「小青蛙整夜整夜捉害蟲是一件辛苦的事情，但想到能幫助人們除害，知道勞動有了回報，就覺得是它最大的快樂。」有的說：「波斯貓不勞動，總依賴主人給它東西吃，所以它不會覺得快樂的。

」這樣，通過讀、說，學生自然而然地就懂得了「勞動創造快樂」的道理。

二.以說為主，深入訓練

抓住重點詞語體會句意，深入感悟文中的情感。學生讀得好說得更好，一位女生說，她從「一口一口」體會到燕子銜泥造窩的辛苦；另一男生從「千千萬萬」感悟到蜜蜂採蜜釀蜜的辛勞，讀時聲情並茂。老師再用資料補充：

乙隻青蛙一天捉70多隻害蟲，一年能捉15000多隻害蟲此時，讓學生感受青蛙為人類的貢獻。學生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。本課的說話訓練，我採用了「巧設問題，激發說話動機」的方法。

在學生學完這一課時，讓學生展開想象進行說話練習，我想對波斯貓說什麼？波斯貓聽了大家的話會說什麼？做什麼？

學了本課，我明白了什麼？這乙個個問題看似連珠炮，其實環環相扣，學生的思維火花被引燃了，說話的興趣被激發了。當學生的思維閘門一開啟，他們就會想象奇特，豐富多彩。

有的說，波斯貓，我要告訴你，只有靠勞動的來的成果才是快樂的。有的說：聽了大家的話，波斯貓說：

「原來快樂這麼容易就能得到」。說著它就去捉老鼠了，每捉到乙隻老鼠，它的心情就特別高興，還感覺到了主人給他的蜂蜜特別甜、炸魚特別香。有的說，波斯貓知道了勞動能創造快樂，所以他天天去捉老鼠，幫助主人把家裡的老鼠都捉完了，他還去鄰居家捉，他從此就過上了快樂的日子，知道了快樂是什麼滋味了。

通過這一訓練，學生把讀書、說話、情感陶冶三結合起來，對文字有了乙個更深的感悟：勞動能創造快樂。

三以寫為主，領悟昇華

課程標準中指出：「寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。」葉聖陶先生說過「教育的重點在『育』，所謂『育』，就是培養良好的習慣。

」從這個意義上也可以說，要指導學生寫一手端端正正的字，也就是要培養學生良好的寫字習慣。讓我們的孩子真正做到「提筆便是練字時，練字不忘好姿勢」。

興趣是最好的老師。對於寫字教學來說，興趣同樣是關係到教學成敗的關鍵因素之一。

所以，在這一環節，我主要採用小練筆的形式，充分發揮學生的思維能力和寫作能力，並且把他們寫的快樂，與大家分享從而進一步體會勞動創造快樂的道理，進一步加深了對本節課的認識和領悟。

不足之處：課堂銜接語言要設計精準到位，思路清晰，表達完整，問題設計要有目的性和有效性，同時關注學生們的思維動向，及時調整課堂氣氛，調動學生的學習積極性。

執教後，我感到困惑的是：為什麼有個別同學在這麼有趣的學習氣氛中還是不能集中注意力？乙個嚴肅的問題再次出現，那就是如何讓每個學生都參與學習。