《比例尺一》教學反思

三星小學：胡鵬龍

《比例尺》是小學數學六年級下冊第三單元中的教學內容。這一知識是在學生已經掌握了化簡比以及比例的知識的基礎上進行教學的。這一部分內容對學生來說比較陌生、抽象，難以理解，因此我在設計教學環節時，仔細分析了教材的設計意圖，同時又思考如何將這樣一節概念教學恰到好處的與學生的生活實際聯絡起來。

在引入階段，我選取了學生們非常熟悉的典型的感知材料（中國地圖和螺絲釘的平面圖），讓學生觀察這些平面圖「什麼變了，什麼沒變？」進而抓住比例尺的特性：圖形的大小可以隨意改變，但形狀不能改變。

在學生認識了比例尺後，我讓學生通過查詢地圖的比例尺知道生活中還有另外一種比例尺：線段比例尺，提高學生的數學意識和能力。接著又設計了這樣乙個環節：

讓學生抓住1：6000000、1：150000000、 60：

1…….進一步認識比例尺有放大功能，也有縮小功能，讓學生開啟思路，不拘一格的從多角度來思考比例尺的意義。結合實際培養學生用數學的眼光觀察生活。

本節課在教學時，也有一些處理不夠恰當的地方：首先，沒有能夠充分利用我所設計的匯入情景，學生們對越來越小的中國地圖的平面圖很感興趣。在這裡，我應該組織學生深入討論，這是什麼原因導致的呢?

從而初步引出比例尺的概念。在出示幾幅**後還應該讓學生在日常生活中找一些實際的物體縮小或擴大一定的倍數畫成平面圖的例子，以豐富學生的感性認識。第二，在讓學生總結比例尺的意義時，過於匆忙，應該讓學生們通過觀察、比較，逐步總結出比例尺的意義，加深對概念的理解。

第三，對比例尺的放大講得不夠透徹。第四，學生的參與熱情不夠高。這主要是比例尺的意義比較抽象，難以理解，我也沒能很好地調動起學生的學習情緒。