張秀國學習匯報講座

赴上海參加骨幹教師培訓講座

張秀國老師們：大家好！

11月17日至24日，我有幸參加了海南省教育學會思源學校分會組織的骨幹教師赴上海培訓學習的論壇，參觀了先行學校的管理經驗和教學理念的新探索，有了新的感悟。在這裡，就學習過程中的點滴體會與大家做以匯報交流。

本次培訓學習班的題目是「旋轉180度做教育體驗研修班」。就是說要換乙個角度，換一種方式對待教育，你會有乙個不同的，更新的教育理念。

本次培訓學習時間安排比較緊，聽了五個講座，參觀了四所學校。本次學習內容重點就是特色辦學，辦學校特色。突出辦學中不同點。

參觀的學校有上海市黃浦區教育學校附屬中山學校、上海圍棋學校、上海市宜川中學和上海理工大學附小。

在聆聽上海市教育科學院課程與教育研究室主任楊四耕的講座《創造自己的教育教學經驗》中有這樣幾點認識，值得我們深入的分析理解。講座中提到，我們要創造自己的教學經驗，人人都是要有自己的教學主張。把自己擺在教學主體地位來思考、總結，要有自己的教學思想。

提煉、整合自己的教學主張。每個人都是可以是精英、核心，每所學校都是要有自己的特色。

一般來說，教師的專業水平不是隨著年齡的增長而提高的，如果不學習，會隨著時間的推進而上下降。至少是從知識層面，所以說必須重視教師的專業化水平的培訓提高。

教學效果並不在於教師的智財權水平的知識含量，而在於教師是否關於激發學生的自信心和探求知識的慾望。產生學習的動力。這是指出我們要關於運用常識激勵的教學法。

在課堂教學中，要善於從不同的角度，設計靈活多樣的題目，啟發學生思維，教育給學生們的知識不能固化、機械化，要有生活，重視實踐。

教師不是醫生，教育不是治病。我們不能磨滅學生的天性。學生的個性是他們的成才的基礎，我們要關於利用孩子們身上的特有的閃光點彌補在自身的缺點和不足。因勢利導，促進學生的健康成長。

我們要重視學生的情感教育，培養學生的情商。學生目前就缺乏這種薰陶。這有助於提高學生的持續發展能力。

提高課堂教學實效，要根據不同的學情，採用適當的教學方法，時時注意學生知識獲取情況，這裡突出的介紹了洋思中學的經驗在於「三清」---堂堂清、天天清、周周清。

關注細節是做好有效教學的教學的關鍵，在學習《特色課堂的開發與設計》講座中，我們要區分校本課程與特色課程的關係，我們的學校開展以第二課堂為特色課程，但我們要有系統的組織的領導，有持續性，要形成特色文化。

這些學校在開設特色課程中，不但創造了品質，活躍了校園，更重要的是啟用了學生的思維，智力在一定程度上有得到了提高。他們的公升學率普遍提高，一位教長號的教師曾說：我驕傲的不是培養了專業突出的學生，而是那些業餘的號手，在各行各業中都成為了驕驕者。

開設特色課堂不僅僅是音體美教師的長處，，其實每一位教師都可成為特色課程的開發者，比如建立業餘小沙龍等等，當然，這與不同的環境有關係，在參觀中山學校，聽取校長的辦學經驗介紹中，我們值得關注的這幾點。

一是，學校課程開發上，進行學校優勢和劣勢的態勢分析，有的放矢，揚長弊短，有針對性的採取措施。

二是，課堂教學不搞形式，抓重點環節，抓常規。把三風建設落實到實處。

三是，他們的搞分層次教學中，不是在班內搞，而是在全校範圍內搞。在每週的某一天，不同層次的學生組成不同的班級，由學科教師集中統一輔導，這樣就避免了學生知識接收能力參差不齊帶來的困擾。

四是，重點學科的建設計畫，摸索出重點學科的「雙向細目表」值得我們的借鑑。分析歷屆中考試題的考點，根據考點來組織複習，重點訓練，收到了良好的效果。考查目標和考查內容之間的關聯表，給我們以很大的啟示。

在參觀宜川中學時聽了一節課。他們採用的是「一頁紙教學法」。什麼是一頁紙？

就是運用了導學案教學法。不過他們的「一頁紙教學法」的操作形成了一整套的體系，在觀摩過程中校方作了一頁紙的教學研究成果的教學講座，有理論基礎。

宜川中學的教師把作業前置，也就是說只有課前預習作業，取消課後作業。課前的作業，以語文為例，強調的做好讀書筆記，就是課前自主學習的部分，對於課前作業教師要有批改的，要一一訂正。他們的教學改是在七八年級進行的。

九年級不納入課改教學。

在《主題式課例研修行動》講座中，提出來要想當好教師，就要做課例，以課例為載體，以敘事為抓手，在教學行動中，開展包括專業理論實習在內的教學研修活動形式。

這裡指出，校本研修的三大支柱，專業引領，同伴互助，自我反思。做課例的支撐是做中學，把聽懂的做出來，把會做的寫出來，用筆說話。我們要強化自己的寫作能力。

作為教師，一定要注重自身的專業化發展，強調個性追求，要由經驗型教師向反思型教師轉變，由「教書匠」向「課程人」轉變。由共性發展向個性發展轉變。要有一點教學特色，要有一點理念支撐。

要有「自選動作」。挑戰自我，大膽推斷。