一、職業認知
1.主要考查考生是否熱愛教育事業，有較強的從教願望，能否正確認識、理解教師的職業特徵，遵守教師職業道德規範，是否能夠正確認識、分析和評價教育教學實踐中的師德問題。
首先，面試時，考生要能表現出熱愛教育事業，對教學工作有「鞠躬盡瘁」的決心。既然選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，開拓創新，無私奉獻，盡職盡責地完成每一項教學工作。
其次，要能正確認識教師的職業特徵，遵守師德。明白在教育教學過程中，教師要不斷豐富自身學識，提高自身能力，嚴格執行師德規範，有高度的事業心、責任心，愛崗敬業，不僅要在思想上遵守師德，更要在教學實踐中體現師德。
2.考查考生是否關愛學生、尊重學生，是否能夠公正平等地對待每一位學生，關注每一位學生的成長。
考生要樹立正確的人才觀，堅持「一切為了學生，為了學生的一切」的思想，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養，與每乙個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關係，關心每乙個學生，尊重每乙個學生的人格，努力開發每乙個學生的潛在優秀品質。
二、心理素質
1.主要考查考生是否積極、開朗，有自信心，是否具有積極向上和堅定頑強的精神，不怕困難，能夠積極主動，具有良好地工作熱情。
在現實中，自信不一定能讓你成功，但丟失信心卻一定會導致失敗。不管你現在的成績落後，還是跟別人有一定的差距，千萬別失去信心。每個人都有自己的優勢和不足，在面試中，對於自己的缺點和不足不要過多自責，要多看、多想自己的長處和潛力，激發自信心。
很多成績優秀的考生在面試中失利，不是輸在知識能力上，而是敗在信心上。
2.考查考生是否具有較強的情緒調節與自控能力。
在面試中，考生要學會轉移情緒，將自己的情緒調整到最佳狀態。在情緒緊張的時候，可通過深呼吸的方式調節緊張心理，優化情緒。對待考官的提問要能夠冷靜地處理，客觀公正地看待問題，不偏激，不固執。
三、儀態儀表
主要考查考生儀表是否整潔，符合教育職業和場景要求，舉止是否大方，符合教師禮儀要求，肢體語言是否得體，符合教學內容要求。
這就要求考生站姿要挺拔、輕鬆、自然;坐姿要端正、文雅、自如;步態要從容、平穩、輕盈、充滿自信;目光要坦然、親切;服飾應整潔、素雅、自然大方。另外，考生還需保持口腔清潔，防止口臭;指甲要經常修剪，保持清潔，不染彩色指甲，不留長指甲;髮型要大方得體，男士前發不覆額，側發不掩耳，後發不及領，女士前發不遮眼，側發不掩耳，不染彩色發。
四、言語表達
1.主要考查考生語言是否清晰，語速是否適宜，表達是否準確。
語言表達能力是面試的重要測評要素，面試中語言技巧使用的優劣，直接反映了面試者的知識和修養。良好的語言表達技巧，會推動面試的順利進行，協調考生與考官的溝通，使考官能夠全面了解考生的能力和素質。因此，考生面試時要口齒清楚，講話流利，發音標準，聲音洪亮，語速適宜。
答辯時，要中心明確，層次分明，表達完整，有感染力。
2.考查考生是否善於傾聽、交流，有親和力。
在教師資格面試中，針對某一教育問題，考生能否發表合理的、深刻的、有建設性的觀點，是面試中一項常規且重要的測評專案。為了爭取考官的認可，考生除了要具備真才實學，能夠發表自己的觀點以外，也要善於傾聽、交流。在考官提問時要注意聽，抓住考官提問的要點，同時合理組織自己的語言，絕不能打斷考官問話，要待考官說完後再發言。
發言時，一定要密切觀察考官的反應：考官未聽清楚，要及時重複;考官表示困惑，要加以解釋或補充說明;如果考官流露出不耐煩的情緒，自己要主動結束話題，而不要等到被打斷。同時，要允許考官提出相反意見，並且虛心傾聽，真誠請教。
若經過討論仍堅持自己的觀點，也要記住不要明確否定考官的意見(儘管實質上已經這樣做了)，同時尊重考官的意見。
【備考建議】當自己的觀點不易被考官接受時.可以使用「層層遞推法」和「反證法」。前者是指先從考官易接受的但可能離你的真實觀點較遠的觀點談起，逐步接近你的真實觀點——在考官們有充分的思想準備的前提下，以清晰的邏輯去推銷你的觀點。
後者是指先提出相反的觀點，然後逐步去證明這種觀點是錯誤的，最終闡明你真正的觀點。人們反對錯誤的觀點往往比接受正確的觀點更容易。另外，要提供確切的資訊支援自己的觀點。
當你提供了確切翔實的論據，而不是僅僅說出自己的主張時，你的觀點就容易被接受。
五、思維品質
主要考查考生對教育政策法規和教育現象的理解、分析能力。一般採用側面考查的方法，比如通過展示當今社會的教育界案例，考查考生對其的理解力，或者通過展示某些地方的教育法規，讓考生對其做出相應的評價等。簡單來說就是考查考生對教育相關問題的觀察、理解、分析能力，即思維能力。
這就要求考生：
1.能夠迅速、準確地理解和分析問題，有較強的綜合分析能力。
2.能夠清晰、有條理地陳述問題，有較強的邏輯性。
3.能夠比較全面地看待問題，思維靈活，有較好的應變能力。
4.能夠提出具有創新性的解決問題的思路和方法。
六、教學設計
主要考查考生的教案設計能力。教學設計，就是根據教學思想、教學思路，按照一定的教學目標和要求，針對教學現象和教材，對整個教學的具體環節及有關層面做出的行之有效的策劃。在教案的撰寫中，教學設計是最能體現備課藝術性的環節，它也是教案中最能顯示教師的「匠心」的地方，在面試中佔據重要分量。
要做好教學設計，考生在備考時需要注意：
1.要了解課程的目標和要求，準確把握所教的教學內容，理解所授課(所授單元)在教材中的地位以及與其他單元的關係。
2.根據教學內容和課程標準的要求確定教學目標、教學重點和難點。
3.教學設計要體現學生的主體地位，因材施教，選擇合適的教學形式與方法。
七、教學實施
主要考查考生的教學實施能力。教學實施是實現教學目標的中心階段，教學實施策略的選擇既要符合教學內容、教學目標的要求和教學物件的特點，又要考慮在特定教學環境中的必要性和可能性。在面試過程中，試講雖然僅有20分鐘左右，但在這20分鐘裡要完美呈現考生的授課能力，需要做到以下幾點：
1.能夠有效地組織學生的學習活動，注重激發學生的學習興趣，有與學生交流的意識。
2.能夠科學準確地表達和呈現教學內容。
3.能夠適當地運用板書，板書工整、美觀、適量。
4.能夠較好地控制教學時間和教學節奏，合理地安排教與學的時間，較好地達成教學目標。
八、教學評價
考查考生在教學實施過程中能否注重對學生進行評價。《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出，要建立促進學生素質全面發展的評價體系，評價的目的不在於選拔和甄別，更在於促進學生的發展。因此，在試講過程中，考生要注意進行以鼓勵學生參與學習為主要目的的學生評價，要善於通過課堂評價，強化學生主動參與學習活動的積極性，喚醒並激發他們的創新慾望。
讓學生在不斷實踐的過程中獲得知識，得到發展。
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