從模糊到漸漸清晰
楊青梅迷迷糊糊的初期
當我匆匆地來到我們弘德小學時，心裡特別地亂，也許是過於欣喜，也許是對新環境的不適應，也許是心底深處對過去那所謂的一點「小成績」的放不下。在這樣的心理狀態下，面對著三項陌生的工作，一是一年級的語文課，二是一年級的班主任，三是德育工作。在最初的乙個月也就是九月份是我最苦惱的時刻，因為在教學上我沒有教給孩子什麼，拼音部分小孩子都會；在班級管理中我不了解小孩兒的心理，總感覺無從下手、有勁無處使；德育工作中我理不清頭緒。
致使幾次公開課糊里糊塗，我班孩子最熱鬧，德育工作丟三落四的結果。
下面就自己在德育工作中的不足進行反思：
1、沒有弄清自己的工作範圍。在九月份，我只知道安排「國旗下講話」和「制定活動的方案」等一些條條框框的東西，其他的事情都視而不見。有時偶爾想到或看到一些事但又顧慮太多，總在想做這件事是否合理、會不會多餘，做那件事會不會越俎代庖。
2、沒有明確的德育工作內容和具體的工作思路。由於缺乏德育方面的知識和工作經驗、沒有認真去理解我們學校的德育工作目標，因此我只是迷迷糊糊地進行工作，沒有具體的思路，也不知道下一步該幹什麼，總感覺「無所事事」。
3、缺少溝通和交流。首先缺乏與領導的溝通，把自己看到的和想到的沒有向校長匯報和溝通；二是缺乏與班主任老師和任課教師的溝通。三是缺乏與學生的溝通。
您讓我豁然開朗
說句心裡話，來到弘德小學我是收穫多多、改變多多。這些收穫和改變主要得感謝譚校長，一是譚校長的賞識和重用；二是當我迷茫時譚校長的悉心指導。特別難忘的是11月25日的那次重要談話讓我豁然開朗，使我明確了工作的目標，理清了工作的思路。
從那以後我努力改變工作狀態，更新工作思路，具體如下：
1、規範常規工作。常規工作要針對學校工作計畫和學生的實際突出重點，常規工作要充分利用學校的「德育陣地」，體現系統性。如：
為了培養學生「彎腰」這一行為習慣，利用了國旗下講話、小廣播、大課間集體教育—樹典型、班級內記錄等形式。
2、多觀察、常交流。做到每天去觀察、了解午餐學生活動情況；經常與班主任老師交流評價制度的落實和實施；與值班老師交流如何評價學生；與學生座談自入學以來的感受；與餐廳師傅了解學生在用餐中發現的問題；課間到校園去觀察學生的活動情況。接下來把這些問題進行整理，然後向校長匯報、交流。
3、每項活動盡量做到精、細、有序。我謹記譚校長的話:要麼不做，要麼就做好。
在每項活動開展前期，努力做到早著手、早部署制定預案，接下來多交流、多思考修改預案。活動後，做到認真反思。-
我已融入到德育工作中
近段時間尤其是最近乙個月，我覺得自己告別了以前的「無所事事」逐漸忙碌了起來。每週除了做規定的常規工作以外，竟然能夠發現問題、在工作中有小小的創新了。
我認為自己已經融入到德育工作中了：
一、每天寫總結成了習慣性的功課。每天晚上我就要掏出小本子寫一寫，首先反思當天的工作，再是寫下明天所做事情。每週五下午第一節課我就開始整理本週的工作、寫出下週的工作安排。
二、轉一轉、看一看、聽一聽、說一說已成為習慣。每天走到校園裡，眼睛就亮了起來，在校門外胡同裡有學生的地方就願意停下來看一看、聽一聽；每天一有時間就願到各班教室轉一轉、看一看；看到學生有不良習慣不是視而不見，而是主動教育。
三、開始為德育工作動腦子了
在落實每項工作時，我就會想到如何使它更好一點。在元旦期間「手抄報展覽」中，當我看到作品中的姓名不明顯、不統一位置時，我就想怎樣把名字突顯出來而且美觀呢？經過一番思考，設計了小小的心形。
上週起我在想年底為孩子們發獎的事情，如何做才能起到激勵每個孩子的作用呢？最近兩天我就思考假期中的事情，為了更好教育孩子，也為了提高我們學校的聲譽，是不是進行家訪呢？
總之，從模糊到漸漸清晰的德育工作中，我改變了不少，成長了不少，感謝德育工作！更得感謝譚校長！！
期望看到每個孩子的笑臉
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四是完善一套行之有效的德育評價體系。我們不得不佩服現在的語數m值與p值在落實文化課評價的價值。我們的德育工作者是否也能探索一條讓所有學生都能接受，學校又便於操作的學生德育評價體系，我覺得各校是完全有能力去制定和實施。而目前小學的德育存在著以下幾個方面的問題。一是學校德育教育工作與各學科沒有結合好，在...
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教育工作是 良心事業 只有教師動真情，學生才能動真格。我們班有乙個冷漠的女孩。她從不舉手發言，對任何事都表現出一種無所謂的感覺，同學們都疏遠她。我經過了解，知道她的這些個性與家庭教育有著很大的關係。她剛出生媽媽就離家出走，她長期和爸爸生活在一起，雖然她爸爸是愛她的，但遠不及那細膩的母愛，加上爸爸的知...
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二 尊重 民主，做學生的合作者 在傳統的班級管理模式中，上課不能自由談話，下課不能大聲講話，課間不能追逐跑鬧等。三令五申，遏制了學生天性的發展，也疏遠了原本和諧的師生關係。有時候覺得班主任像警察，嚴格監管著學生的行為，不容許學生反抗自己的安排。有時候又覺得班主任像保姆，時刻注意著學生的變化，不允許學...