《科學課程標準》指出：科學學習要以**為核心，親身經歷以**為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。這節課中，我從學生的前概念出發，在教學中主要引導學生運用**的方式進行學習，充分發揮學生的主體作用，很好的完成了本節課的教學目標。
回顧整個教學過程，我的反思有以下幾點：
一、全課的教學預設從學生的前概念出發，突出主題
這節課的重點是認識呼吸器官及其作用，而這些只是為了讓學生更深入更細膩的認識呼吸，了解呼吸。因此，一開課我就以學生對呼吸活動和呼吸器官的原有認知為出發點，利用遊戲活動讓學生認識到呼吸對人的重要性後，在引導學生關注人體重要的呼吸器官-----肺，通過深呼吸體驗，引導學生根據已有知識及經驗在人體側面輪廓圖中畫出認為可能的呼吸器官。雖然學生知道人體需要呼吸，但對於自己身體內究竟有哪些器官直接參與了呼吸，學生還真是沒有認真考慮過，而這一下引起了學生的好奇心，在很大程度上激發了學生的學習興趣。
畢竟學生對於呼吸器官的認識是片面的，而我在交流質疑的基礎上適時的出示正確的呼吸器官名稱及位置，及時糾正了學生思維中的錯誤認識，逐步達成了學生對呼吸系統整體概念的認知。
二、教學中突出了學生的主體地位
學生是學習的主體。科學**就是要發揮學生的主動性，引導學生主動參與到科學**活動中去。在這節課中，我積極地為學生創設乙個和諧寬鬆的學習氛圍，引導學生積極參與，主動**，給學生足夠的時間和空間，讓他們全身心的經歷和體驗**的過程；讓學生在動手操作中、在表達交流中思維能力、實踐能力、創新能力都得到充分的展示與培養，這體現了科學**式學習不僅僅追求乙個結論，更重要的是一種體驗、感知和認識的過程。
三、科學**中教師的引導作用不容忽視
五年級學生雖然學習過怎樣設計實驗方案，但在具體的活動中還存在一定的難度，這就需要教師適時的引導與點撥。在**人體吸進與撥出的氣體是否相同的**活動中，老師的指導就顯得尤為重要。在活動中，引導學生根據**的需要，設計對比實驗，在通過實驗操作、觀察、交流等一系列手腦相結合的活動，很好的突破了本節課的難點——人體吸入和撥出的氣體是不同的。
四、教學中注重習慣的培養
培根說過，習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。在本課的教學中我也不失時宜的、有意識的培養學生良好的學習習慣。首先，動手之前先動腦，讓學生養成實驗前先進行實驗設計的好習慣；其次，培養學生認真完成實驗操作和認真觀察的好習慣；三是實驗結束後養成自覺整理實驗器材的好習慣。
整觀課堂，學生的**活動非常有效，學生的興趣也很濃厚，不管是師生之間的配合還是學生之間的配和都很有序和融洽。同時也有不足之處，就是課堂評價比較單調，學生思維活躍，回答也非常精彩，而我卻沒有很好的用語言去激勵學生，在今後的教學中盡量用多種形式和方法去激勵和鼓舞學生。謝謝。
肺和呼吸反思
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《肺和呼吸》教學設計
肺和呼吸 教學目標 1 認識鼻 氣管 支氣管 肺等人體呼吸器官。2 知道呼吸讓我們吸進空氣中的氧氣，呼出體內產生的二氧化碳。3 知道肺是進行氣體交換的重要器官，肺活量越大，呼吸功能越強。4 知道哪些良好的行為習慣有利於保護呼吸器官。教學重點難點 重點 認識肺 氣管 支氣管等人體呼吸器官及其作用。難點...
測量呼吸和心跳教學反思
測量呼吸和心跳 是五年級科學第一學期第四單元第一課。重點是通過對資料的分析，發現運動對呼吸和心跳的影響，難點是採集比較準確的資料。通過本節的教學，我感觸很多，現談談想法，進行反思。導課時，我提出問題 運動時，身體會發生哪些變化?學生說出了很多身體的變化。緊接著問 人在運動時，呼吸和脈搏跳動，究竟會發...