陳珊禕教學反思

「閱」出新意，「讀」出感悟

南轅北轍》教學反思

漁坪小學陳珊禕

教師的任何教學都是為更好的促進學生的學服務的，因此，本節課的教學中，我盡力做到以學定教。比如：轅和轍的教學，我在課前的預設時，估計學生可能對這兩個字的理解有困難，所以，我特意準備了古代馬車的**，並將其製作成幻燈片式的課件，以備需要時使用。

課堂上，學生真的提出了這個問題，我就將課件展示出來，這時，學生通過自己的觀察，對「轅和轍」的理解也就水到渠成了。應該說，是課前充分的預設，使我真正做到了從學生的需要出發，站在學生的角度展開自己的教學。

本節課的教學中，針對楚國人能否到達楚國的問題，學生產生了「能與不能」的兩種看法。我及時的抓住了這一有價值的生成問題組織學生展開辯論。同學們圍繞著自己的觀點以正反方為單位集思廣益，展開了激烈的辯論。

他們在這樣的過程中體驗到了：學習，原來還是如此愉悅，還可以如此輕鬆。他們的口語表達能力潛移默化的得到了訓練，問題的答案也逐漸變的明朗。

有句名言說的好：有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。不同的人由於歷史背景，人生經歷，知識水平的不同對同一篇文章的感受和體驗是各不相同的，因此，我們在正確把握文章的價值取向的同時最不容忽視的就是珍視學生的獨特體驗。

本節課的教學中，還需要通過讀人物的對話揣摩人物的心理。我應先給學生足夠的時間自己邊讀邊琢磨，待到琢磨出些味道後，再請兩名同學上前來表演讀，此時，如果我能抓住關鍵句進行朗讀指導，運用移情體驗的方法引導學生揣摩人物的心理。這樣，學生對故事中人物的把握就十分準確了。

本節課，我以閱讀教學的形式展開，首先充分發揮學生的自主性。在教學過程中應該充分發揮學生的自主性，注重學習方法的指導，放手讓學生做力所能及的自主學習。如學生學會拼音這個識字工具後，就應該給學生充分的時間借助課文注音把書讀通讀順。

為加深對課文的理解，教師應該是點撥、啟發、激勵學生，重點把更多的時間讓給學生閱讀、理解、品味、感悟。

新《語文課程標準》中指出：「閱讀教學是學生、老師、文字之間對話的過程。」這一理念揭示了閱讀教學的基本要求：

以教材為**，實現老師、學生、文字之間的對話和交流。充分發揮學生在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實。

其次，在閱讀教學中培養學生良好的閱讀習慣。在閱讀教學中，應該注重培養學生良好的閱讀習慣。首先，要提醒學生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章；然後，鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的；最後，還要引導學生在閱讀過程中與作者進**感交流，與作者產生共鳴。

當然，閱讀還要培養學生勤動筆的習慣。在本課的教學過程中，我引導學生運用多種形式的閱讀方法進行閱讀理解，例如默讀、大聲朗讀、學生分角色讀、邊讀邊批註，以及最後小練筆的形式歇寫一寫讀後感，幫助學生更好的理解課文。學生養成良好的閱讀習慣，會讓閱讀教學更加省力、高效，達到事半功倍的效果。

第三，在閱讀教學中培養學生的感悟能力。語言是表情達意的工具。理解語言，不僅要理解語言所表達的具體內容，還要體會蘊含在語言中的感情，特別是作者不直接表達的、比較含蓄的情感。

因此，感悟作品，對學生來說也是極為重要的。

在本課教學中，我以符合人物設計的課件，為學生創設情景，讓學生入情入境，從而激起學習課文的興趣。在引導學生把握課文內容時，先讀出感受再讀出情感，從而體會作者筆下的三問三答，然後把作者的感悟轉化為學生自己的感悟。最後在讀中悟出寓言所要告訴人們的道理。

這樣，通過引導學生感悟作品，加深了學生對作品的理解，從而提高了學生的理解能力和閱讀水平。

本節課的教學使我經歷了很多，也讓我體會到閱讀教學的魅力，在未來的教學實踐中，我會更加努力研究探索，讓閱讀教學在文字中發揮巨大作用。