教師職業智慧型學習反思

尖冢鎮中學—孟曉曉

教師職業道德標準決定了乙個人能不能做教師，但教師職業智慧型則決定了乙個人能不能做一名好教師。我們總是在講教師職業道德，而很少系統的去關注教師職業智慧型。十二月十七日的下午，我有幸在國培中學班主任班聆聽了石家莊教科所所長曲連坤老師的「教師職業智慧型與職業幸福」講座，感受良多。

其中，對於教師的「聽說」智慧型感受最深。

所謂「聽說」智慧型，包含兩個方面。聽，用耳朵教育孩子，學會傾聽；說，積極語言藝術，改變說話內容與方式。

一.聽反思在我們與學生的相處中，我們做到傾聽了嗎？學生有訴求，教師似乎耐心的傾聽並給予了回應，但往往並未挖掘出背後的學生心聲。

在一節早自習過後，課代表氣喘吁吁的送來學生們上交的練習冊。

「辛苦你了，」我說道。

「老師，不辛苦，」學生微笑著說，「不過有幾個同學沒有上交，張某某，李某某還有……」

「行了，我知道了。」我打斷了她。這幾位學生總是不交作業，我已經沒有耐心再聽那幾個再熟悉不過的名字。

「好的老師，那我先回去了。」學生失落的說。

我突然意識到了什麼，學生剛剛還微笑的臉為何一下子耷拉了下來？我的心中公升起一絲不安，覺得自己做錯了，卻不知該如何解釋這種錯，又該如何做。聽了曲老師的課，我放佛如夢初醒：

學生盡自己的職責，哪怕只是送作業這樣微小的職責，但我的不耐心傾聽卻打擊了她的積極性。乙個優秀的教師要善於傾聽學生聲音背後的某種思想和觀念的萌芽，並盡量認可它們的價值和意義。當學生的乙個小想法，一件小事情被教師傾聽並給予認可時，學生更容易做到親其師，信其道。

二.說這裡的說對於師生雙方都有著重要的意義。宣情、開智、固性、強記，這是對學生的義；講授、交流、表揚、批評，這是對教師的意義。

我是一名新教師，與初中年級學生年齡差距不大，自認為自己對學生一視同仁，樂於關心學生。但聽了曲老師的課後，深感自己的教師智慧型之路任重而道遠。