劉嘉欣在倫教街道的組織下，我能夠一睹名師蔣軍晶老師的風采，走進這為名教師的課堂。5月20日早上，煙雨濛濛，然而也擋不住我學習的心。
這次的學習，蔣軍晶老師給我的印象就是風趣幽默，親切自然。他的課堂《文成公主進藏》簡直就是一場閱讀教學的盛宴。這一堂課，教師和學生是在輕鬆和快樂的氛圍中學習，步步遞進，讓學生真正學習到了學習「民間故事」的方法。
蔣老師的課堂是乙個學習方法的課堂。蔣老師緊緊抓住民間故事的特點——口口相傳，來引導學生學會複述。從文成公主遇到沼澤地的段落來展開，讓學生關注文體特點，教會學生這類反覆結構的文章應該如何學。
蔣老師把第乙個片段以「小鳥說······ 只見她·······從此以後·······」講清楚作為示範，然後讓學生自己練習講，通過不斷的練習，把文脈梳理清楚，以便後面的學習中真正做到舉一反三。蔣老師教的不僅僅是課文，教的更是一種學習方法，這樣的教學能讓學生真正掌握閱讀方法，從而能讓學生將此方法遷移到課外閱讀中。
蔣老師的課堂是乙個思辨的課堂。蔣老師將課文與《吳姐姐講歷史故事》中有關文成公主的片段作對比，讓學生找出異同，並且思考民間故事的真假。這乙個環節，蔣老師是為了讓學生明白民間故事是根據真人真事改編的但具有誇張的成分，強化學生對真假的判斷。
蔣老師用他的課堂給我們傳達出了：閱讀是多面向的，「知識、表達、體驗、思考、策略」這些都可以成為我們閱讀教學課堂的重點。我們老師不要糾結在知識教學、遣詞造句中，要根據學生的程度調整自己的教學重點。
蔣老師給我們傳授了很多「群文閱讀」的理念，此脈絡也在我的腦海裡漸漸清晰。「群文閱讀」需要真正的閱讀材料，並且要用上每一種閱讀方式（默讀、瀏覽、速讀）來進入真實的閱讀環境。蔣老師在講座裡講得最多的是傳統閱讀教學與「群文閱讀」教學的不同，教師在閱讀教學裡通常是單篇文章教學，在「遣詞造句」中花費了很多時間與精力，而忽略了故事的「謀篇布局」。
我同意這個觀點，相比字詞，孩子們肯定喜歡充滿魔幻力量的傳奇故事。若老師能夠抓住孩子們這點，相信每個孩子都能喜歡上語文課堂。
「群文閱讀「這種閱讀教學模式讓學生自己讀，在閱讀中學習，發現文字的美。這種課堂是真正的學生的課堂，讓閱讀變得越來越簡單。
示範課學習心得
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