空間與圖形教學反思
空間與圖形是我們小學教學的乙個重要內容，也是乙個圍繞空間與圖形領域的教學內容，我們進行了有主題、有實踐、有反思的案例研究，通過課堂這個充滿創造的教學領域，獲得了一些認識。
給學生創設大膽實踐的機會，讓他們自己尋找解決問題的多種途徑，初步建立圖形的表象。 現代教學論主張：「要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。
」只有經過學生親自動手實踐，探索新知，學生所獲得的認知體驗才更豐富、更深刻。因此，老師在教學中給學生創設了一種寬鬆的活動空間，讓學生想辦法由體得到平面圖形，學生充分發揮自己的聰明才智：有用印油印的；有用剪刀剪的；有畫的……學生用不同的辦法得到了物體的乙個面，從而感悟到了體、面間的聯絡，(面從題中得，面在體上)初步建立了這些平面圖形的表象。
給學生提供自主探索、合作交流的場所，讓他們自己去體驗圖形的特點，形成圖形的表象。 為了使學生對圖形有更深入的認識，在頭腦中形成表象，老師為學生創設了乙個自由、寬鬆的探索空間，讓學生在摸一摸、折一折、議一議中，把自己的感覺和發現說給身邊的同學聽，通過摸、折、議使孩子們體驗到了圖形的特點，如：有的學生在摸的過程中感覺到圖形的面是平平的；有的學生在折的過程中發現長方形的對邊相等；4個角也相等；……這就加深了對圖形的認識，在頭腦中形成了圖形的表象。
教師把解決問題的探索權留給學生，讓學生在主動從事數學活動中，親自參與、經歷並親歷數學的發生、發展、形成過程，最大限度的促進了學生的發展。弗賴登塔爾曾經說過：「學這一活動最好的辦法是做。
」教師只有把數學學習的時空留給學生，讓學生親自去體驗，獲得廣泛的數學活動經驗，才能使數學活動成為生動活潑、富有個性的過程，成為學生積極建構，主動發展的過程。
初二數學教學反思2
三 課改的成效 對新課程的理解有了深刻的認識，體現在教學理念的更新 人才觀的理解上，能很好地運用 以人為本 當堂訓練 素質第 一 技能優先 先樹德 等等教育教學理念，能注重培養學生的 情商 能注重對學生 全員 全程 全面 培養，使課堂教學模式普遍發生了根本性的變革。四 課改中的經驗與缺憾 談幾點經驗...
空間與圖形教學反思
數學課程標準 指出 在教學中,應注重使學生通過觀察 操作 推理等手段,逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀 大小 位置關係及變化 應注重通過觀察物體 認識方向 製作模型 設計圖案等活動,發展學生的空間觀念。面對課程標準提出的要求,如何在小學數學課堂中進行 空間與圖形 的教學呢?一 情境激趣,引發思考 ...
二 2 班數學教學反思
四 利於提高教師駕馭教材的能力。在學生預習後，教師要相應的改變教學策略，不能照本宣科，原封不動的使用課本提供的素材。教師必須站在學生發展的高度，根據學生預習的情況，從學科的總體目標擬定出每節課的教學目標，再根據教學內容與學生實際，靈活的選用教法，設計合理的科學的教學過程。在教材處理上做到以教材為依據...