山西教師招聘《圓明園的毀滅》說課稿

五、說教法和學法

那麼依據「教學有法、但無定法、貴在得法」的理念，同時，為了達到既定教學目標，突出重點，突破難點。我將引導學生在情境中學習，鼓勵學生自主**，從閱讀中提出問題和見解，激發學生學習興趣，表達自己見解，利用多**讓他們更好的體會當時的情境，置了以下的教學方法：朗讀法、**討論法、情境設定法。

「那麼依據『教學有法、但無定法、貴在得法』的理念，同時，為了達到既定教學目標，突出重點，突破難點。我將引導學生在情境中學習，鼓勵學生自主**，從閱讀中提出問題和見解，激發學生學習興趣，表達自己見解。注重引導學生通過朗讀課文，質疑問難，在師生合作中讀懂課文，體會圓明園毀滅價值的不可估量。

在教學中，我主要通過結合時代背景、抓重點詞語、讀寫結合的方式幫助學生理解課文內容，並適當輔以多**教具，幫助學生從視覺上感知課文內容。」

六、說教學過程

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將教學過程設定為六個環節，分別是匯入、整體感知、深入體會、談感受、遷移拓展、作業小結，下面對我的六個環節進行簡單的概述。

第一環節：談話匯入。我將引出乙個話題「同學們有沒有去北京旅遊過呢」這樣的問題匯入今天的新課，這樣的匯入一方面可以了解大家是否有去過圓明園，見過如今圓明園的景象，也可以通過這樣的方式讓大家參與其中激發起大家學習的興趣，從而板書今天的課題：

圓明園的毀滅。

第二環節：通讀課文，整體感知。在這個環節我分成兩個步驟，第乙個步驟是解決生字詞的環節，我會讓大家在讀後先借助字典學會本課生字、新詞，鍛鍊學生獨立識字的能力，同時為之後課文的梳理掃清文字障礙。

然後讓學生結合全文，說一說文章中都講了有關圓明園的哪些?這個問題之所以在這裡提出就是因為它是乙個統領全文框架的問題，因為文章比較短，內容相對來說比較簡單，所以通過兩三個同學的回答就可以知道答案，我也會同時進行板書的書寫：組成、建築、收藏、侵略。

第三環節：再次朗讀，深入體會。葉聖陶說：語文教學的最終目的就是讓學生自主讀書，不待老師講。鑑於此，本環節中我主要採取自主、合作、**的學習方式，激勵學生主動解決問題。

首先，我會先讓同學們讀第一自然段，說一說表達了作者什麼樣的感情?(用原文中的話回答) ，因為這個問題比較簡單，同學們基本都可以找出來「不可估量的損失」，之所以在這裡會問這個問題，是為後文更好的理解作者所抒發的感情奠定基礎。

其次，我會接著上面乙個問題繼續問：「作者在文章的開頭，就連用兩個「不可估量的損失」來突出圓明園的價值。對此，你有什麼想問的嗎?

」這個問題算是乙個比較開放性的問題，這麼問可以引起學生的質疑，培養學生的問題意識。

接下來，我會組織乙個小組討論，讓大家閱讀2-4自然段，說一說最吸引大家的是**，待會一起討論?這個問題可以激發學生的興趣，培養他們獨立回答的意識，在這裡我會著重引導學生來體會以下重點詞句的含義：1.

「眾星拱月」 2.體會「有…也有…有…也有」，3.「不僅有…還有…」的句子 4。

體會「…不但…還…」,「上自…下至…」。這一部分的學習也是這一節課學習的重點，通過對重點句子的理解可以讓大家更好的體會作者所要表達的感情。

再次，我會按照課文課文的順序，來進行提問：「這麼巨集偉，有這麼多瑰寶的大園子，他究竟遭受了什麼啊?」在大家的回答之後我會引導學生來體會「凡是、統統、任意」等詞。

來昇華作者對於毀滅圓明園的遺憾和憤慨之情。

最後，我會問同學們「化為灰燼」在這裡抒發了作者什麼樣的而感情?來用乙個問題總結這篇文章主要抒發的情感。

第四環節：**影片、談感受。我會組織乙個影片**的活動，讓大家能夠借助多**走向150年前的歷史，結合當時的環境深刻體會當時侵略者的殘暴和祖國的軟弱。

第五環節：遷移拓展。文章的3-4自然段文筆優美，辭藻華麗，所以和大家一起來試著背誦。

第五環節：作業小結。根據新課標理念「自主、合作、**」的理念。

我會布置乙個開放性的作業：查閱有關圓明園的歷史文獻，下一節課和大家一起分享。這個作業可以激發血學生對歷史的了解，促進學科的綜合發展。

七、說板書設計

最後，說一說我的板書設計。好的板書猶如提純的金，琢成的玉，能夠反映文章的中心思想和主要內容。

我的板書以文章寫作的線索和作者所表達大感情來設計，提綱挈領、一目了然。

以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師！

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