教師反思性學習資源有作為學習資源的共性，但由於與教師自身的經驗、經歷、背景、價值觀相關，又具有自身的獨特性。
（1）生成上的複雜性。反思性學習資源的生成包括教師教學經驗的積累、教學不同時期的感悟、教學物件的互動、社會文化背景的影響等等。具有生成上影響因素較多，控制條件不利掌握的特點。
（2）自身的動態再生性。教師反思性學習資源不像傳統意義上的資源是靜態的，而是隨著事件和思維的發展動態再生的。
（3）與課程對應的多樣性。每位教師對每門課程都有自己的反思性學習資源，而且這些資源包括對教學內容的反思、教學物件的反思、教學**的反思、教學突發事件的反思、教學技術手段的反思、教學方法策略的反思等等，其呈現是多樣化的。
（4）與教師的學習性緊密聯絡。教師反思性學習資源是隨著教師作為學習者的學習深入而一步步發展和變化的，是隨著學習過程的深入而不斷再生的。
（5）對反思性教學的不斷啟發性。隨教師網路化反思性學習資源的不斷豐富，教師可進一步得到啟發，不斷迴圈改進教學和豐富學習資源。
教師培訓反思性學習報告
多位教育名家的講座為我們的教育科學理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啟迪 情感的薰陶和精神的享受，讓我們飽享了高規格的 文化大餐 通過聆聽報告講座，我感到對如何更進一步選擇適合於教師和學生的教學方法有了比較成熟的認識，對如何開發學生的智慧型有了新的設想 通過聆聽報告講座，學到了如何在不同的環節給...
研究性學習的前提性反思
關鍵詞 旁觀者知識觀 參與者知識觀 接受學習 研究性學習 摘要 旁觀者知識觀使 接受學習 成為可能，也使歷來的教學在強調學生的 主動性 時只是落實為 主動接受 參與者知識觀始於對 先在本質 的拒絕。先在本質 不被信任之後，對話 互動 取而代之。參與者知識觀為 研究性學習 作為一種普遍的學習方式提供了...
教師的職業特點
正因為如此，乙個好老師必須具備足夠的耐心和愛心，擁有強大的抗挫折能力及對工作持久的熱愛，培養終身學習的能力。5 工作價值的遲效性和間接性。教師的工作價值就是學生的發展和對社會的貢獻,這不像直接地創造物質財富的工作那樣可以立竿見影。教師工作的價值最終轉化為學生身心素質的全面 和諧發展,但這種轉化不能立...