金旭六年級語文下冊教學工作計畫

一、學生現狀分析

本班學生通過近六年的學習，對語文學科的基礎知識掌握尚可，能正確、流利地朗讀課文，但有感情地朗讀仍需努力；在寫作方面，欠缺寫作素材，不能表達自己的獨特感受，寫法單一；學生參與口語交際的熱情不高

不過大部分學生對綜合性學習較感興趣，平時能主動地進行課外閱讀，開展一些語文課外實踐活動，班級中也有個別學生由於低年級時的基礎不紮實，以致於現在的成績很不理想。本學期將教給學生合理的學習與複習方法，奠定好良好的語文基礎，使他們能取得更大的進步。

二、教材分析

1、內容和編排

教材繼續按專題組織單元，共設計了六個專題，依次是：人生感悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難忘小學生活。本冊教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。

每組教材由「導語」「課例」「口語交際·習作」「回顧·拓展」四部分組成。課例包括4或5篇課文。部分課文後面安排了「資料袋」或「閱讀鏈結」。

全冊安排「資料袋」三次，「閱讀鏈結」五次。「回顧·拓展」由三個欄目組成，「交流平台」「日積月累」是固定欄目，另有「成語故事」「趣味語文」「課外書屋」穿插安排。

在六組教材之後，安排了一組「古詩詞背誦」，提供了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最後，還安排了「綜合複習」，為教師準備了9篇複習材料以供期末複習時使用。本冊教材的綜合性學習安排在第六組「難忘小學生活」。

這個專題採用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括「活動建議」和「閱讀材料」兩大部分。

2、教材的主要特點

（1）全面、準確地落實語文教學目標

（2）加強整合，使教材成為互相聯絡的整體

（3）加強導學功能，倡導自主、合作、**的學習方式

（4）「口語交際·習作」的編排，加強指導，明確要求

（5）綜合性學習培養學生的語文綜合運用能力

（六）加強語文學習與生活實際的聯絡

三、教學目標

1、培養獨立識字的能力

2、在閱讀上能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助工具書、聯絡上下文，理解課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果；進一步學會把握課文主要內容（尤其是概括能力），了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷。

3、在習作上養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材；能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。詳略得當；能根據表達需要，使用常用的標點符號。

4、在口語交際方面能尊重、理解對方；樂於參與討論，敢於發表自己的意見；表達有條理，語氣、語調適當。

5、綜合性學習方面，能策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析；初步了解查詢資料、運用資料的基本方法。

四、教學重難點

1、重點：語言的感悟、積累和運用，從精讀課文的學習中積累語文學習的方法；針對教材中的習作訓練，開展一些語文課外實踐活動，提供寫作的素材。

2、難點：學會把握文章主要內容，體會思想感情，領會表達方法並嘗試在習作中加以運用；在全面完成各課教學任務的基礎上學習課文表達思想感情的方法

五、教學措施

1．教學中努力體現新課標的理念，注意把握同組各部分內容的內在聯絡，創造性地使用教材。並且注意結合教學實際情況，使理論和實踐融合為一體。

2．在教學過程中，面向全體學生，根據學生的不同的學習情況，適當地有針對性地分層次制定具體的教學目標，杜絕以往簡單的「一刀切」的做法。

3．上課前，認真鑽研教材內容，廣泛參閱教學資料和最新的教研成果，並與備課組的其他老師共同商討，精心設計好每一堂課的教案。

4．授課過程中，依照設計好的教案，靈活多樣地採取各種教學方法，在課堂上營造一種輕鬆的教學氛圍，從而提高學生的學習興趣，增強課堂教學效果。始終以學生為學習主體，引導學生改變學習方式，變為自主、合作、**式學習，以提高學習效率。

5．課後，注意有針對性地對學生進行集體輔導和個別輔導，幫助學生及時複習好所學的新知識。

6．認真、及時地批改學生的作業。

7．平時注重向別的老師學習，積極參加備課組的集體備課和教研組的各種教研活動，以此豐富個人的教學經驗。

教學進度表