按慣例，第一節課就是盡快地認識孩子們。當我念「揭春蘭、 揭春蘭到了嗎？」沒有人應答，到最後發現還有乙個小朋友沒有站起來。
問她叫什麼名字時，她用很茫然的眼睛看著我，於是我用本地話又問了她一遍：「你叫什麼名字？」這回她倒是很快的回答了我，但是用本地話：
「我叫揭春蘭！」原來家裡人都是用本地話跟她交流，她幾乎不會聽也不會說什麼普通話。通過這次點名不會說普通話的又豈止是她乙個！
那一刻的我有點抓狂、有點崩潰，很想去操場上狂跑幾圈。我知道擺在我面前的困難還有很多很多！直到現在我還戲說那時的自己是雙語教學，通常是第一遍用普通話，第
二、三遍用本地話，還沒聽不懂就再用兩者相互翻譯一遍，直到他們都聽懂了為止。那時的我有點豁然開朗的感覺，也許就是因為我是本地人會講本地話，這樣就可以更好地跟這裡的孩子溝通的原因領導就安排我來這裡教書的。想到這牴觸和抱怨的情緒越來越淡了；一顆哀怨的心漸漸地平和了；那個樂觀向上的我又開始附身了。
沒有琴我就用清唱的方式教孩子們學會了一首又一首的歌曲；沒有三用機我就喊節拍帶孩子們做操；沒有教玩具我就教他們如何用一張紙也能變出很多很好玩的東西；沒有掛圖就用身邊的發生的事情讓孩子們知道什麼是愛、什麼是謙讓、什麼是團結……
就這樣那裡的孩子們和我快快樂樂地學習和生活了一年，我將愛灑在了那片熱土！雖然伴著眼淚和汗水，但收穫了孩子們天真的笑臉，家長和領導的肯定。因為我愛孩子！
我愛這份幼教事業！是愛讓我堅持！是愛讓我堅守！
是愛讓我無怨無悔！是愛讓我愛心飛揚！是愛讓我更好地詮釋了一位普通幼兒教師存在的價值！
我存在因為我有價值，我將更好的存在因為我想更好的發揮我的價值！
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