做好學情分析，靈活處理教材
——寫字教學反思
長海縣廣鹿鄉中心小學黃桂芳
本學期我執教
四、五年級的寫字課，當拿到新改版的寫字教材時，我有些不知所措。這套教材一改往年寫字教材先硬筆再軟筆，多硬筆少軟筆的編排特點，從第一課到最後一課都是軟筆字的教學。從字型的選擇上一改往常的中規中矩，突出了書法的藝術色彩，其中的範字多帶有行書特點，或採用繁體書寫，作為教師的我學起來都有困難，怎麼能教好學生呢？
經多次請教往年的書法教師，反覆閱讀《編者的話》，我開始領悟到編者的意圖，漸漸地走出了困惑的陰影——用教材教，而不是教教材。
書法教學的目的就是要我們一代又一代的中華兒女繼承和發揚民族文化的瑰寶——漢字書法藝術。這套教材就是要讓我們教師引領學生認識到漢字書法的藝術美——美的筆畫、美的結構、美的布局，讓學生在認識美，感受美，欣賞美的過程中形成學習書法的興趣，逐漸提高書寫技能。
寫字教學同其他任何一門學科的教學一樣，應從實際出發，了解學情是每堂課前的必備內容。在連續兩周的四年級寫字教學之後，我發現學生毛筆字書寫底子很薄，主要表現在以下幾個方面：
1、毛筆運用不靈活。大部分學生用筆不熟練，握筆僵硬，蘸墨時不會處理筆尖。對蘸墨的多少把握也不好，或重得書寫時滲出一大塊，或輕得寫不出字來，處處「留白」。
下筆輕重不會把握，筆畫粗細不能如願。
2、大部分學生的毛筆質量很差。不具備毛筆應有的「尖、齊、圓、健」四德。筆尖順不到一起去，寫出來的筆畫粗粗細細、毛毛躁躁，極不理想，書寫漂亮字的難度太大。
3、基本筆畫書寫不規範。包括五年級的學生，在毛筆字書寫中存在的主要問題不只是字形、結構的掌握問題，更多的是筆畫的書寫問題。橫、豎、撇、捺、點的起筆、運筆、收筆過程，學生掌握都不太好，大部分學生對毛筆效能的把握還處於原始狀態。
部分學生連乙個流暢的筆畫都寫不出來，怎麼能寫好字？
4、對書法的審美意識模糊。書中的範字好在**，我們應該學習什麼？許多學生對此不太清楚。
哪些字寫得不好，是因為哪些筆畫或部首的原因造成的，學生看不出來。這樣導致學生不會欣賞範字，不注重仿寫，不會仿寫。對字的大小也把握不好，有的特大，裝滿一格，甚至個別筆畫伸到外面了；有的太小，就在格仔**，細胳膊細腿的，像用簽字筆寫出來的。
由於以上問題的存在，我不能奢望學生每堂課都能將當課的字寫規範，寫美觀。只希望他們每堂課都能有更多的收穫。雖然毛筆的使用、基本筆畫的書寫不是本學年書法教學的任務，但不能不引起老師的重視。
所謂基礎不牢，地動山搖。如果這兩項基礎打不好，學生寫好毛筆字就很難。為此，每堂課上，我都關注學生的執筆、用筆，除了講解、示範，還經常手把手教學生執筆、書寫。
在加強毛筆使用指導的同時，更關注基本筆畫的教學。結合每堂課的教學內容，我穿插了相應筆畫的教學指導。如：
《第三課橫勢獨體字結構》一課，學生要書寫「士、土、七、也」等字，在教學之前，我先指導學生書寫「長橫」、「短橫」、「豎」、「豎彎鉤」這幾種筆畫；在《第四課斜勢獨體字結構》中，學生要學寫「戈、力、為「等字，教學前，我先指導學生書寫「點、撇、橫折鉤」幾種筆畫。每堂課的教學中，都有基本筆畫的教學，從起筆、行筆，到收筆的用筆方法，用筆技巧，我都給學生進行指導，之後，再進行教材知識的教學。
為了讓學生更好地掌握書寫要領，我把教材中的兩個環節做了調換。教材中的第二板塊為「範字臨摹」，第三板塊為「硬筆練習」。我認為硬筆書寫對學生來說比較熟悉，在書寫中掌握漢字結構特點和書寫要領更容易些，所以，在教學「書寫要領」之後，我先讓學生進行「硬筆練習」，通過「一看、二描、三仿、四比、五改」的五環節習字法，引導學生先認識字的構成特點，再進行描紅、仿寫，在仿寫之後，將自己寫的字與書中的範字進行比較，找出書寫中的問題，最後進行修改。
與範字比較這一環節，我經常選擇學生的字，利用投影讓大家一起評優點，找問題，提出修改意見，促使學生養成良好的仿寫習慣，同時培養學生的審美意識，提高學生對漢字書法的審美能力。帶著硬筆書寫中積累的經驗再進行「範字臨摹」，在字形結構上花費的精力便可以少一些，而更多注意力則可放到用筆和筆畫的書寫上。這樣，減緩了學習的坡度，毛筆書寫效果更好些。
為了讓學生多動筆寫字，盡快熟悉毛筆的效能，我每堂課後都讓學生自選當課學習的字，或是同樣結構的其它字，作為課後作業，留給學生回家書寫。這樣，學生每週在學校有25~30分鐘的毛筆字書寫時間，回家後還能有一定的練習鞏固時間。每次作業，我都認真批改，給學生賦予適當的等級並讓班長做以記錄。
同學們平常檢視自己成績的同時，也會看到其他同學的成績。這樣，讓全體學生都注意自己的成績變化，看哪位同學的進步快，進步大。讓大家都關注書法成績，關注大家的書法成績。
通過這種方式，同學們的練字意識越來越高，書法成績也越來越好。
學情分析報告
四 身體狀況方面 整體來看，本班學生大部分好動，整天蹦蹦跳跳的，身體素質普遍很好。只有個別學生抵抗力較差，愛生點小毛病，比如卜帥虎 胡學洋等同學經常因為感冒而請假，耽誤了寶貴的學習時間。另據走訪了解，該班學生在飲食結構方面比較正常，只有少數學生存在挑食的現象，綜合以上情況，在今後的班主任教育教學工作...
學生學情分析
1.基礎知識 英語基礎知識掌握比較好，基本的知識概念清晰。2.基礎分析 學生學習英語主動性較強，能把所學知識系統的串聯起來，做到融會貫通。3.基礎能力 單詞短語語法能做到理解記憶，但仍需提高。4.綜合能力 基礎知識紮實，做題能力較好，能很好地完成英語學習。學習提公升潛力大。5.應試能力 應試能力需要...
學情分析報告
七年級學生正牌青春期的開始階段，身體發育迅速，思想不穩定。叛逆心理較強。從小學進入初中後，由於生理 心理和環境 學習內容 人際關係的變化，使七年級學生存在一定的特殊性。第一 成熟性與幼稚性的統一。與小學生相比，七年級學生從身體發育 知識 經驗 心理品質方面，依然保留著小學生的許多特點。孩子氣比較濃，...