文體化備課、文字化解讀、活動化設計
毛偉我以為文學作品的教學應當遵循「文體化備課、文字化解讀、活動化設計」，活動化設計中注重「能力性目標，理解性預習，訓練化結構」。
【文體化備課】按照文章的文體特點進行備課，根據課程標準對相關文體的要求確定總體方向。
【文字化解讀】相同的文體也因不同的文字特點不同而有特定教學價值，我們應根據其文字特定進一步確定教學指向。
【活動化設計】課堂的價值在於學生的成長，要想達到這一目標，課堂就必須以學生活動為設計主體，不是取想如何把課文解讀完，而應當是設計學生的閱讀學習活動，讓他們在活動中提高閱讀能力。在活動設計中應當遵循「能力性目標，理解性預習，訓練化結構」三個原則。
首先是把閱讀能力的提高作為閱讀課的主體目標，在這個目標實現的過程中其他情感態度價值觀等目標自然會形成；
其次是理解性預習，要更充分地重視預習的價值，沒有高質量的預習就沒有高質量的課堂，提高對預習的預期，把預習的任務從單純的感知性預習提公升到理解性預習的高度，更加明確課堂教學的起點，進一步提高課堂教學的效率；
最後是訓練化結構，課堂的主體構成應當是學生的活動，把教學內容任務化、問題化，讓學生充分參與到閱讀、學習、分析、評價、總結的每乙個環節中。