今天打算學習新課程下如何進行小組合作,記得在上次教師招聘考試中,就有這樣的一道有關小組合作的題,記憶很深,因為自己答的實在是不著邊際，在剛剛的教研活動中，我們一起看了一位優秀教師有關「三角形的內角是180度」的教學**，教學中這位老師的授課充分的體現了教師要放手讓學生提出問題，並通過小組合作解決問題，這又讓我再一次的想起了小組合作。思考一下，如果再一次讓我就小組合作的問題進行分析，我又會怎樣分析呢？
也許會從以上幾個角度分析：
一、什麼是小組合作
二、新課程提倡小組合作的目的是什麼
三、小組合作中存在的問題
四、如何進行有效的小組合作
下面從這幾個角度談談我個人的看法：
一、 什麼是小組合作學習
小組合作學習，又稱合作學習，於70年代率先興起於美國，並且已被廣泛的應用於小學教學實踐。其基本做法是把全班學生按學業水平、能力傾向、個性特徵、性別以及社會家庭背景等方面的差異組成若干的異質學習小組。一般小組成員為3-6人。
小組合作要創設乙個只有小組成功，小組成員才能達到個人成就的情境，小組中的成員不僅要努力完成個人目標，還要幫助小組成員完成，更要幫助小組同伴實現目標，通過相互合作，小組成員共同達到學習的預期目標。
小組合作學習將班組授課制條件下學生個體間的學習競爭關係改變為"組內合作"、"組際競爭"的關係，
將傳統教學與師生之間單向或雙向交流改變為師生、生生之間的多向交流，
不僅提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制，提高了教學效率，
也促進了學生間良好的人際合作關係，促進了學生心理品質發展和社會技能的進步。
近年來，我國一些地方學校改革課堂教學，也對小組合作學習進行了應用與研究。國內外的研究和實踐，都驗證了小組合作學習作為課堂教學常規組織形式在提高學習效果方面的有效性。小組合作學習已成為提高教學效率的新策略。
三、小組合作中存在的問題
1．小組分工不明確
2．小組合作任務不明確
3．分組不合理
4．評價
四、如何進行有效的小組合作
1．合理分組（異質分組）
2．明確成員在小組合作中的任務。
3．根據學生特點，在小組成承擔不同的角色
4．採取多元化的評價
試論新課程理念下的小學數學課堂小組合作學習
作者 陳孫斌 課程教育研究 學法教法研究 2018年第02期 摘要 小學數學一直是小學課程中重要的組成部分，相關教育部門應對小學數學的教學質量加以重視。隨著教育的改革，傳統的教學觀念已經不能滿足學生的需求，教師要具有創新意識，以學生為主體，根據學生的實際情況選擇合適的教學。根據調查發現，教師採用課堂...
新課程理念下小學數學小組合作學習的有效性研究
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小組合作背景下的朗讀教學
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