大概半個學期後，我發現有些孩子對這種獎勵方式也失去興趣，一了解才知道，原來有的小組非常努力，雖然與學期初比有了較大進步，但從未進過前五名。獎勵就像掛在驢子前面的胡蘿蔔一樣，可望而不可及，合作學習的熱情也慢慢冷了下來。怎麼辦？
張四保老師的講座給了我靈感。之前我們班為了培養孩子的目標意識、計畫意識和反思意識，一直是每週一發布學習任務，讓孩子自己做一周的學習計畫，周五進行本週總結反思，週六週日查漏補缺。於是本學期增加了一種評價方法，即通關獎勵法。
排名不在前五名的國家，只要通關督導檢查發現已完成本週的學習任務，可以去借老師指定的書目。既與得分高的團隊獎勵有所區別，又兼顧了對學生的過程性評價。
實行合作學習一年多，在班主任和其他老師的幫助下，我們班語文科目的合作學習已經漸入佳境，孩子們愛讀書、愛學習，甚至回家帶動家長進行親子共讀，實現了意義更廣的「合作學習」。而在這個過程中，我也發現了孩子更多的優點。最真實的感受是，合作學習只要動起來，到後來已經不再是教師組織孩子進行合作學習，而是孩子的發展推動著教師繼續進行合作學習。
給孩子一縷春風，他們會帶來奼紫嫣紅。這話真是一點沒錯。
合作學習2
我對合作學習教學方式的認識和嘗試 十河中心中學袁淑英 在中心校的倡導下，我開始學習新教改的理論知識，並嘗試把合作學習的理念運用在我的教學中，在近一年的實踐中，我得到了一下認識 1.合作學習能夠密切聯絡學生實際，激發學生學習政治的興趣，營造寬鬆自由的學習環境，使每位學生的自主性得到發揮，個性得到張揚，...
把握合作學習時機是合作學習的前提
合作學習具有其他學習方式無法代替的優勢，但不可濫用。教師應當根據物理教學的具體內容和學生的實際，把握好合作學習的最佳時機，只有這樣才能充分發揮它的功能，促進學生有效的合作學習。1 當一定數量的學生在學習上遇到疑難問題而通過個人努力無法解決的時候，由於各學習小組有 組內異質，組間同質 的特點，會產生整...
小組合作合作學習
對小組合作的認識與做法 現象 聽課時，有一種感受，不論是否存有合作的時機，是否有合作的必要，教師就喜歡採用分組的方式讓學生小組討論，進行合作學習，一節課甚至進行多次合作學習。討論時學生各說各的，學生沒有傾聽的習慣與交流的技能，有的沒有經過獨立思考，就及於討論交流，有的學生不善於獨立思考，不善於相互配...