新的課程教育理念明確提出：學生是課堂教學的主體，課程開設的出發點和歸宿是學生的發展，構建有效、高效的課堂教學應成為每乙個教師的追求目標。本文作者將結合自己的英語教學實踐，立足於教師「教」和學生「學」，從四個方面，即用愛打動學生，激發其學習興趣；分層教學與輔導，培養學生自主學習；建立英語學習合作小組；提高教師「有效教學」意識方面對高中英語課堂教學有效性進行了**。
就高中英語學習而言，兩極分化現象不同程度地存在。如果兩極分化現象不解決，後進生成績上不來，要提高英語教學質量是不現實的。實施何種轉化策略，盡可能縮小差距，一直以來都是困擾我們的難題。
1 學困生出現的原因
1.1 缺乏信心，不能面對挫折。高中新知識涉及面廣、涵量大，學生所面臨的最大障礙是：
詞彙難記且遺忘率高，閱讀文章難理解。長此以往，部分學生終於積重難返，成績自然節節敗退。由於分數值的反差，心理上形成障礙，對學習英語的興趣有所動搖；有的學生聽、說、讀、寫能力發展不均衡，而隨著高中內容增多，要求不斷提高，能力每況愈下；由於成績不理想，又會對自己的能力產生懷疑。
1.2 缺乏動機，學習目的不明確。部分學生學習英語僅僅只是出於好奇或一時熱情，沒有學英語的使命感和對社會的責任意識，英語學習受不穩定的情緒支配，學習熱情冷熱無常。
在學習活動中，學生克服和戰勝困難的意志力產生於完整和正確的學習動機。後進生由於學習動機扭曲，其意志力往往銳減，變得心灰意懶。
1.3 缺乏科學的學習方法，學習效率低。後進生普遍採用的記憶方法是死記硬背，對生詞逐個字母拼讀，常常前讀後忘；對課文理解往往不考慮上下文，朗讀時照本宣讀，有口無心，課內學，課後忘，知識的鞏固率低。
1.4 情感抑制，產生逆反心理。隨著學習英語興趣的消失和學習成績日益下降，後進生對學校、師長及同學的情感也逐漸淡漠，繼而發展到對抗情緒。
我們不難發現這樣的情況：教師上課提問，後進生往往站而不答或不站也不答，並且認為教師提問是有意出他們的「洋相」，甚至認為是有意讓他們「過不去」，從而加速了他們「逆反心理」的形成。
高中英語如何教學
摘要 在這樣乙個資訊快速傳遞的時代，英語教師要站在時代的前沿，運用現代化教育技術，進行創新教學。本人利用音像 報紙 網路等豐富的教學資源，嘗試將英語新聞融入課堂教學，創設生動活潑的課堂環境，使學生真實 形象感知資訊，激發了學生學英語的熱情，提高了課堂教學效率。關鍵詞 高中英語教學 一 課題的由來 筆...
如何做好高中英語學困生的轉化
做好學困生的轉化工作，讓每乙個學生都能得到應有的發展和提高，是落實 以人為本 理念的具體體現。而高中學生正處在學習外語的 時期。對於英語學困生，教師應用真誠的師愛消除學困生的自卑心，用高超的教育藝術教育他們，用足夠的耐心和合理的評價體系為他們創造成功的機會。一 用自己的愛心去感化學困生 有人說 愛自...
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摘要 在英語教學實踐中，無論是教哪個班級，都會碰到幾個學困生，這往往是每個老師最傷腦筋的事。英語課程標準 明確提出要 特別關注性格內向或學習有困難的學生 因此英語教師不能歧視學困生，要充分考慮到學困生的具體情況和水平，主動幫助他們，想方設法培養他們學習英語的習慣和興趣，增強其自信心，要尊重和保護學困...