區調研不足之處問題彙總

一）教學常規

1、ppt的製作要嚴謹，不能有錯誤存在。該大寫不大寫，少標點，有錯詞。板書的書寫不能隨意帶一點。

2、叫停的方式單調無意義。建議可用本課的語詞或語句。

3、教師上課的站位不講究。有效的站位在講台中心點3-5公尺的範圍內。

4、學生齊讀有嚴重的脫音兒現象。要按照錄音中的語音語調與語速進行操練。

5、有沒有準備單詞卡或拿錯單詞卡的情況。

6、學生的英語書不能空空如也。要根據年級不同在書上有不同程度的要點記錄，歸納。

7、練習冊有個別批改不認真，不到位的情況。

8、教師課堂評價的準確性和激勵作用體現不夠。

二）教學方法

1、字母的學習要強調在單詞中，單詞的學習要在真實的語境中鞏固，而不是造句。有乙個實用交際的問題。

2、情境的創設不要用話語呈現。用**、場景直接呈現的方式。杜絕不真實的情況存在。

3、部分教師對新知的引入要從學生已有的知識經驗出發，要讓學生去用，去展示，而不是教師自己單純的引入。

三）教學實效

1、練習或活動設計的實效性、廣泛性不強。設計活動的基本出發點是盡可能的讓更多的學生參與到活動中。

2、重點知識的錘煉和歸納不夠，不能很好的完成教學目標。

3、教學設計的嚴謹性和巧妙性不足。要追求渾然一體，環環相扣的設計效果。

4、不同年級相同或相似學習載體的處理體現不出層次性，教師需要全面了解教材，關注某個知識點在不同年級出現時應怎樣處理，要有教研組的共同研究。

5、學生跨文化的意識和視野需要老師去引導，要做讓學生崇拜的博學的老師，增強個人魅力，提高學生的學習興趣。

6、知識是老師教會的，不是學生預習會的。課文文字的學習只有14分鐘，會造成嚴重的兩極分化。

7、關注學習習慣養成教育和學困生的學習與輔導。乙份耕耘，乙份收穫。

區級評優課問題彙總

1. 課文文字學習處理拖沓，拆散了對文字學習的連貫性，不利於學生對知識重點的認識。建議複習啟動5分鐘左右，課文學習20分鐘內結束，12分鐘左右進行重點知識的提煉、集中操練、動筆訓練、擴充套件練習、課堂檢測、完成任務等環節。

3分鐘左右進行總結，作業布置。

文字材料讀得太少，只有一遍，不利於學生語感的養成。建議第一遍帶著問題聽全文，進行聽力訓練，二、三、四遍採用不同形式進行文字的閱讀訓練。

2.在教師的教過程中面面俱到，顯現出對重點知識的操練不到位。課堂節奏較慢，操練的量少。

建議要準確定位本課的教學目標，從乙個模組三節課的角度整體制定本模組的知識、能力和情感態度目標。體現連續性和層次性。

3. 活動設計的實效性和情境的真實性差，建議每個活動的設計要從讓更多的學生入手的角度設計，以十秒鐘為界限設計教學活動。要加強同桌間、四人小組間的活動設計，力爭讓學生在課堂中多動口，多實踐。

要考慮情境是否真實有效。

4. 教師課堂上牽引的過重，忽視學生自我學習能力和策略的培養，沒有調動學生自身學習的積極性和主動性,不利於知識的掌握。建議在各個環節設計中要把握這樣乙個原則，能讓學生自己感悟的不用教師講，能讓學生自己嘗試比較的，教師不要說，在總結環節尤其要讓學生表述、概括。

5. 忽視學生的語速訓練，在齊讀時脫音現象較重，單詞的結尾的清子音有重讀的情況。建議加強聽音模仿的訓練，教師在組織教學時按照錄音中的語速跟學生交流，訓練聽力反應能力和英語思維能力。

6.加強課終前的教學檢測，語詞、語句及課前的教學目標的設定中確定了什麼，就結合不同年級的特點和不同的檢測形式：聽說讀寫等進行隨堂檢測，用學生的實際掌握情況反思自己的教學效果。