隨著社會主義新農村建設的進一步深入，越來越多的農村富餘勞動力走出家門，遠走他鄉去外地打工、謀發展。他們在給新農村建設帶**源不斷財富的同時，也給教育帶來了乙個新的問題，留守兒童的教育，成了學校教育新的問題出現。那麼，我們該如何關愛這些守兒童呢？
一、要有愛心、耐心
教育家霍姆林斯基說：「教育技巧的全部奧妙就在於如何愛護兒童愛學生是教師必備的心理素質，沒有真正的愛就沒有真正的教育。對留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學、社會的關注。
因此，我們作為班主任要從小事上細節上多關心他們。時刻關注他們的思想變化，及時溝通。我班有個學生父母離異，父親在外打工，他經常遲到，去遊戲機室、逃課。
一開始我找他談話他唯唯是喏，轉身又我行我素。後來，我讓班幹部陪他上下學、輔導他學習……慢慢的他變了，不再遲到、逃課了。俗話說：
精誠所至金石為開。班主任要有慈母般的愛，有持之以恆的耐心，就一定能走進他們心裡，讓他們感受到溫暖。
二、關注留守兒童的心理健康
常言道：父母是孩子的第一任老師。孩子從出生到上學的成長階段都是由父母精心呵護與教育，到了上學年齡，孩子每天在家庭生活時間也超過在學校的時間，因此父母的教育對孩子來說猶為重要。
而父母外出打工後，他們的孩子由隔代的老人撫養，這些監護人由於年齡、文化水平、教育方式等諸多問題對孩子的健康成長也會造成一定影響，許多老人對留守兒童過分溺愛、遷就、放任，而卻忽略他們的心理問題，留守兒童正處於情感、性格變化的轉折期。長期與父母分離，極易使他們的性格變得內向、自卑、悲觀、孤僻等。老人對孩子也是不敢管或不會管，留守兒童幾乎處於毫無約束的狀態下，無形中便助長其自私任性，霸道蠻橫等逆反心理。
小學生正處於身心迅速發展的時期，對自身變化學習壓力，人際交往等方面有獨特的理解和認識，也產生了許多煩惱與衝突，在這種情況下需要正確的引導，而他們的父母又不在身邊，這對他們的心理產生極大的不利，常引發種種病症，如感情脆弱，自暴自棄，焦慮自閉，缺乏自信，悲觀消極等心理問題。針對這一特點，我利用班會講節儉的重要性，放一些民工在外打工的**，讓他們養成節儉的生活習慣，體會父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活更好。多與「留守兒童」談心，彌補「留守兒童」的親情缺失；多鼓勵支援孩子積極參加學校舉行的各項活動；多進行家訪，了解孩子在家活動和學習情況。
同時，舉辦豐富多彩的課外活動，豐富學生的課餘生活。並開展一幫一活動，或給他們開小灶，真正體會到了班級的溫暖和學習的樂趣。這些活動的開展填補了學生心靈的空白，讓他們覺得學校生活充實、美好。
三、加強對留守兒童的思想教育
「留守兒童」大多跟祖輩一起生活，隔代教育力不從心，父母在外打工，學習只能依靠學校老師，回家後沒有父母的監督和指導，孩子的自覺和自律都略有下降，外加爺爺奶奶大多為不識字人群，沒有能力指導留守兒童的學習。從而留守兒童學習成績下降，有些還由於厭學等原因逃學輟學。祖輩文化層次較低,對孩子比較縱容溺愛,只求孩子平安無事,在物質上不虧待孩子,而對孩子精神上的需要、道德習慣的養成少有關注。
由於缺乏及時有效的約束管教,部分留守兒童行為出現偏差,主要表現為在家裡不聽祖輩教導,在學校道德品行較差,不遵守規章制度,常有遲到、曠課、逃學、說謊、欺負同學等行為。作為班主任，我利用每週的班會課，對學生進行法制教育，講如何自我保護。從電視上、網路上多蒐集一些實際例子，對學生進行教育。
總之，留守兒童這一特殊群體的教育問題，作為教師，我們應該積極行動起來，要高度重視留守兒童的學校教育，為留守兒童創設乙個良好的學習和成長環境，才能為他們撐起一片愛的天空，才能讓他們重拾已失去的生活信心，才能為他們找回曾經殘缺不全的愛。多給留守兒童一點愛吧。
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