一、領導重視，章制健全，形成長效機制
幼兒園領導的觀念直接影響幼兒園的教研文化，如果沒有具有園本教研意識的園領導，園本教研就很難進行下去。教科立園是我園領導的興園策略之一，我園領導高度重視園本教研，設有主管副園長和領導小組。主管副園長和領導小組職責明確，工作紮實，定期召開專題會議並有會議記錄。
工作小組整合能力強，確保園本教研的有效性。
我園園長是一位教科研的排頭兵，視野開闊、思維理性、開拓實幹，並善於把先進的理念貫穿於幼兒園的教科研活動中。園長身體力行，積極參加教科研活動，深入課堂聽課。也正是由於園長的全力引領，才使我園不僅有了切實可行的園本教研規章制度，並在探索、實施中逐步形成了自我特點的園本教研。
一是將師德修養和教師隊伍建設有機結合起來，使每一位教師都德才兼備，愛崗敬業；二是在園本培訓中我們注重理論與實踐的結合，用理論指導實踐，用實踐證明理論；三是課題研究與幼兒園、教師實際需要結合，以課題研究驅動教師發展。
二、教師為本，探索園本教研新模式
鑄就名園需要一流的教職工。我園在取得較大的硬體優勢之後，著力引進優秀師資，重視教職工的培養。而園本教研是教師素養提公升的主要方式，教師的觀念、理想、行動等直接影響著園本教研的效果。
1.加強理論學習，以多種形式促進教師成長。利用專題講座、教師外出學習、邀請專家學者、骨幹教師來園交流和講座的形式等多種方式提高教師的專業素質，通過撰寫**、案例、教育心得及反思等提公升教師的業務水平。
2．根據教師實際情況，本學期我們結合教師素養提公升手冊和讀書手冊制定出了一本教師工作手冊。內容包括：專題學習記錄、讀書摘記、聽課記錄、半日活動、公開課教案與反思、教育隨筆、教育隨筆、外出學習記錄。
要求教師每月寫一篇真實有質量的教育隨筆並上傳幼兒園**。將以往的讀書活動結合到日常工作中避免教師沒有效益的集中，變被動學習為主動學習，讓教師能更自由的支配自己的讀書學習時間並認真的寫讀書摘記。除此以外，本學期我園還為教師搭建了良好的平台，送教師外出培訓學習，吸取外界優良的教育經驗。
教師自主選擇結對師傅，形成3人一組的團隊，分別承擔課堂教學、磨課過程敘述、現場點評三部分工作。每支團隊我們都給予兩周的時間讓老師們進行研討—一度課—再研討—二度課的教研過程，所以本學期我們將用16周的時間開展常規教研活動，希望通過此舉促進教師教育教學水平。其次本學期我們還要求師徒相互進班聽日常教學活動不少於10節，並做好聽課記錄，師傅聽取徒弟的課後要有教學建議，徒弟聽取師傅的課後要有聽課所獲，這樣一來不僅起到了教師間相互學習的作用，同時也促進了日常教學活動的開展更細緻化和規範化。
二、校本培訓工作效果：
通過規範的校本培訓工作開展，很大程度地提高了教師參與教科研活動的積極性，特別是師徒結對常規教研活動的開展，明確了做為師傅的老教師、骨幹教師在教科研工作中的指導作用，她們必須讓徒弟們學有所成，所以師傅們傾囊相授、手把手地指導，而做為徒弟的新教師則做為學習者和進步者參與到活動中，所以對她們來說正是乙個吸取養分、茁壯成長的大好時機。在活動前我看到了教師們精心準備、認真研討的景象，活動後發現了教師的課堂教學越發地成熟，能關注到活動中的每乙個細節。通過師徒結對常規教研活動，深化了我園的教育教學，打造了一支師德高尚、理念先進、素質精良、開拓創新、團結奮進的學習型、反思型、研究型的教師隊伍。
三、存在問題和努力方向：
在校本培訓工作有序開展並取得碩果的同時，我們也看到了工作中不足的地方。比如我們工作的開展較多地圍繞著教科研方面，形式還不夠多樣化。我想這是因為我們剛開始接觸校本培訓工作，而本學年我們的工作重點也是圍繞著教科研方面，相信在堅持開展校本培訓工作後不久的將來，我們的培訓內容和形式也將會日益多樣化。
最後懇請各位專家、領導多提寶貴意見，讓我園的校本培訓工作能日益完善，更上乙個台階。
幼兒園教師個人總結
2011年度第二學期個人總結 無錫市連元實驗幼兒園王羽 一轉眼，緊張而充實的一學期就要結束了，這乙個學期以來，有辛苦的付出，也有甜蜜的回報。在工作中我盡心盡力，任勞任怨，投入到工作中，和班內的其他兩位老師配合默契，進入這個班之後能馬上融入這個集體，並經常在一起商討工作 尋求辦法，共同做好班內的各項工...
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個人總結 反思乙個學期的工作，這幾個月我不僅是在工作，更是在工作中學習，在實踐中提公升自己。我不再像是初入社會的那般稚嫩，開始我很害怕，怕自己做不好，但無論什麼工作，如果連自己都懷疑自己，那有誰還會認可你。整理一下自己的思緒，做好這學期的工作總結，以便更好地提高自己的各項工作水平。一 師德方面 作為...
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時間飛逝轉眼一學期過去了，我班是乙個全新的組合體。但是大家都能較快的融入這個新的大家庭，共同商討 一起遊戲 互相配合共同完成各項班務工作。大班的學習在幼兒園三年的學習中可謂是極其重要的，因為這是幼兒園學習的最後一年，是幼兒園與小學相互銜接的一年，幼兒將來能否較快適應小學生活關鍵還在於大班的學習生活。...