如何優化學生的課前活動提高預習效率
一、課題研究的背景及意義
隨著新課程理念的轉變，小學階段的《品德與社會》教學已不再是單純的講授、灌輸、管制學生正襟危坐這樣的課，而是豐富多彩的綜合活動課：重視學生的主體性，讓學生參與活動，多交流，多體驗。可我們發現，學生的材料近乎千篇一律，學生的交流三言兩語，學生的回答缺乏條例也沒有自己的思維發散，課堂教學只是對學生以往生活經驗的總結，達不到思維碰撞。
究其原因，這一切皆源於學生在課前沒有做好充足的準備，有材料而無分析，有分析而無總結，就如同在一場辯論前只準備只言片語是難以應付場上的唇槍舌戰的。所以課前活動在品德與社會這門學科中尤為重要，這也就是教學中的第一步：預習環節。
二、課題研究的目標
1.學生是學習的主體，教師應為學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的空間，引導學生自己去觀察、體驗、感悟、**，從而獲得最真實的感受。
2.應注重將教學內容從教科書擴充套件到學生的整個生活空間，注重與本地區實際及學生的生活聯絡，同時關注社會新的發展和變化，及時豐富、充實課程內容，增進課程內容的現實性和親近感。
3.教師必須充分開發、利用校內外的各種課程資源，不求花樣繁多，但求切合實際，使之有效地更好地為教學服務。
三、課題研究的內容
1.教科書的內涵挖掘；
2.學生生活體驗的儲備；
3.網路資源的蒐集整合；
四、課題研究過程及方法
研究方法
調查研究法（問卷）：通過廣泛調查學生，大量查閱網路資源，蒐集整理與本課題相關的資訊；
實踐研究法：邊研究邊實踐，逐步探索出影響，了解影響學生課前活動的各種不確定因素，努力提高課前活動成果。
經驗總結法：在調查研究的基礎上，總結、歸納、撰寫研究報告、優秀**。
研究過程
實驗的實施分三個階段進行
1.實驗的起步階段
（1）目標
a、通過實驗，改變自己原有的教學模式，開放教學空間和開發利用資源，將課內外學習結合起來，促進師生互動，促進學生發展。
b、加強學習，轉變認識，提高自己的教學能力。
（2）主要工作安排
a、與學校教科研相結合，確定本課題研究的內容和方法。
b、認識教材特點，做好實驗的思想及理論準備，明確實驗的正確方向。
c、經常與其它教師交流自己參與實驗的具體做法及心得體會，並在學期末完成階段性實驗報告。
d、舉行品德與社會課教學研討活動，通過討論，評析，促進自己對品德與社會課的教學達成共識。
2.提高端段
（1）目標
a、在認真開展實驗研究的基礎上形成典型案例及活動方案，積累研究經驗。
b、充分開發、利用校內外的各種課程資源，以滿足學生不同學習方式的需要
（2）主要工作
a、通過培訓，進一步自己強化對教材的認識，促進正確理解把握教材，更新觀念，改進教材，提高課的質量。
b、通過觀摩課 、綜合實踐活動等形式匯報實驗成果，並形成典型案例，積累實驗的素材、經驗。
3.實驗的深入階段
（1）目標
a、為課題的研究提供第一手資料。
b、有效地開發和利用地方和校本資源，初步形成具有地方特色的教學經驗。
c、培養學生的創新意識和實踐能力，提高學生綜合素質。
（2）主要工作
a、把握教材特點，深入領會實驗的目的，大量挖掘課程資源。
b、通過與其他教師的交流活動，在此基礎上形成具有特色的教學經驗。
c、完成實驗階段性總結報告。
（三）實驗總結階段
1.進行實驗總結，形成實驗報告。
2.整理典型案例及綜合活動方案。
3.匯報實驗成果。
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