課題名稱： 資訊科技與學科教學有效整合的模式及應用方法研究
課題負責人：夏傳峰
課題組成員：劉翠琴夏廷余章芝孫世巨集張承洲劉漢浩束南蘭
胡傳敏實驗時間：2023年4月至2023年6月
課題研究方案提要：
一、課題提出的背景。
二、本課題國內外研究現狀述評、選題意義和研究價值。
三、本課題的研究目標、研究內容、主要觀點和創新之處。
四、本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。
五、已取得的相關研究成果和主要參考文獻。
六、主要參加者的學術背景和研究經驗、組成結構。
七、資料裝置保證。
八、 預期研究成果。
合肥市漕衝中心小學課題組
一、 課題提出的背景。
當今世界資訊化浪潮席捲全球，對人類社會的經濟發展、生產方式和生活方式帶來了巨大的影響，已經成為社會、經濟、文化發展的乙個新的重要特徵。隨著我國社會主義市場經濟的深入發展和現代化的程序，教育的改革和發展面臨著新的機遇和挑戰。由應試教育向素質教育轉軌，是歷史的必然選擇，也對教育提出了新的挑戰。
教育的發展要適應社會發展的需要，適應生產力發展的需要，要培養新世紀所需要的人才，離不開資訊科技，這是歷史的必然，我們必須抓住這個機遇，以資訊化帶動教育現代化，實現基礎教育的跨越式發展。國家新一輪課程改革中，把推動資訊科技與課程整合作為其重要內容，它將是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點。
我校作為鄉鎮中心校，在教育教學工作中對片內學校具有引領和輻射責任，師生也迫切希望順應時代，加強現代教育技術的使用來提高課堂效率，為此我校參與了《資訊科技與學科教學整合》的課題研究。
二、本課題國內外研究現狀述評、選題意義和研究價值。
資訊科技與學科教學整合是基礎教育改革的重點與熱點，是培養具有創新精神和實踐能力的創新型人才的重要途徑。近年來，全國上下都在關注整合教學的研究。但是，冷靜的思考一下整合教學的開展情況，普遍存在著這樣一些問題：
在學科教學中，屬於研究性的教學活動較多，常規教學偏少；過於注重整合的形式，缺乏對教與學的理論研究；資訊科技環境下教學設計的理論依據研究不夠系統，導致教學設計不夠科學、合理，資訊科技的優勢發揮不夠充分，教與學的關鍵困難解決不夠理想；網路環境下的教學活動中，資訊科技的應用多數集中在利用網路資源，為學生提供學習資料資訊，師生間、生生間的交流多停留在文字資訊層面上，缺乏問題解決的資訊化交流途徑；缺乏有效的學習、引導、監控、評價、反饋支撐體系；缺乏行之有效的資源共享體系等。
鑑於以上問題，「十一五」期間教育技術研究的乙個重要趨勢就是關注整合教學的深層次研究，即從不同的學科知識領域、不同的課程型別的角度出發，探索有效整合的規律和方法，實現多角度、多層面的整合教學。
綜上所述，我校研究「資訊科技與學科教學有效整合的模式德研究」，目的就是通過學科課程把資訊科技與學科教學有機的結合起來，將資訊科技與學科教學融為一體，將資訊科技作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果。我們研究資訊科技有利於我們改革傳統教學模式，在新課改的教育理念的指導下，讓學生了解和掌握資訊科技基本知識和技能，了解資訊科技的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。這就是我校選擇本課題的意義所在，研究的價值所在。
由於教師資源和實驗條件所限制，我校先從兩個學科——「語文、數學」著手研究本課題，下面所述課題都是指這兩個學科。
三、本課題的研究目標、研究內容、主要觀點和創新之處。
本課題研究目標具體可以分化為以下三個預設的目標：
（1）通過研究，系統歸納、總結、提煉出不同學科內容、不同教學型別的有效整合的模式與方法；
（2）通過研究，構建一定規模教學資源庫；
（3）通過研究，系統提高師生資訊化環境下教與學的能力。
本課題研究的主要內容、主要觀點和創新之處：
內容：（1） 多**環境下語文、數學學科在某一教學領域（教學型別）中實施有效整合的模式與方法研究；
（2）校本資源的建設模式研究；
（3）教師資訊科技與學科教學有效整合能力培訓的研究。
創新點：
本項研究的創新之處包括：系統研究資訊科技與不同知識領域、不同教學型別的整合，探索出有效整合的模式與方法。
四、本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。
研究思路：
1、通過請專家和立足於本校的培訓，讓課題組教師在理論和實踐兩方面進行資訊素養的培訓和提高，做到盡全力提高教師的資訊素養——既培訓和提高教師應用計算機各方面技能的能力，又培訓和提高教師的篩選、判斷、應用、傳播有價值資訊的能力和教師資訊意識、使用資訊科技策略的能力。
2、將課題組教師分組，明確每位教師在課題研究中的定位和各自的研究任務，做到分工明確。
3、每兩周課題組教師都用乙個固定時間進行交流，對各自實驗的方法和實驗中遇到的問題進行討論、反思，以利於改進實驗方法。
4、根據研究步驟在一定時候進行課題階段小結，展示階段研究成果，並明確下一階段的研究實驗該如何進行。
5、最後階段時對研究實驗的各種成果進行彙總，請專家給與指正，形成最終成果。
研究方法：
本課題研究主要採用行動研究法。
1、根據學校技術裝備與師資情況，除按教育局安排教師外出學習外，學校將有計畫組織教師學習現代技術方面的理論，並不定期地請專家對課程研究實施的過程進行指導。與此同時，還要加強與兄弟學校的聯絡交流，取人之長補己之短。
2、由於資訊處技術於其他學科的整合要落實在課堂教學這一實施素質教育的有效途徑上，所以要加強對實驗教師在研究過程中的課堂教學指導。
3、定期舉行觀摩課，進行備課評價，採取抽樣問卷調查法，蒐集研究資料，領導教師共同**實驗情況，解決實驗中遇到的問題。
研究步驟：
1、2006.4——2006.7課題準備階段。
（1）方案論證、制定並申報立項；
（2）確立課題研究的組織機構，人員配置與具體分工；
（3）制定計畫、研究討論各層面具體工作，對課題組人員實施分層次的培訓，對教師進行有針對性的資訊素養的培訓。
2、2006.8—2009.4 實驗階段。
（1）確定本課題的研究策略，讓實驗班教師逐步養成熟練地利用自己的資訊素養進行教學設計和課堂教學；
（2）對實驗的實施過程進行管理和調控；
（3）定期組織工作交流和階段成果匯報觀摩活動；
（4）在實施過程中組織教師動態培訓，外出參觀學習；
（5）採集研究有關資料，積累資料等，相關人員完成研究內容中規定的各自的研究任務。
3、2009.5——2009.6總結評估階段。
（1）收集整理資料，將實驗資料轉為有意義的統計量數；
（2）完成《漕衝中心小學「資訊科技與學科教學有效整合的模式及應用方法研究」課題研究教案、**集》的彙編和一些多**教學相關課件的製作。
（3）完成課題研究報告。
（4）交流我們總結出來的行之有效的提高教師資訊素養的培訓內容和培訓模式，教師資訊素養的評價標準、學科教學實效性評價標準、由於教師資訊素養的切實提高而帶來的學科教學實效性得到增強而使用的教學方法。
（5）整理分析研究結果，結題論證。
五、已取得的相關研究成果和主要參考文獻。
1、現有典型成果：
《電教手段在語文教學中的作用》獲合肥市電教**評比一等獎2023年10月
《提高課堂教學效率的有效途徑》獲合肥市瑤海區電教**一等獎 2023年8月
《計算機輔助教學作用**》獲合肥市瑤海區電教**一等獎2023年8月
《**電腦在學校教育教學中的作用效果》獲合肥市瑤海區電教**一等獎 2023年11月
《電教**在小學**教學中的應用》獲合肥市瑤海區電教**二等獎 2023年11月
《**運用電教**提高數學教學》獲合肥市瑤海區電教**三等獎 2023年11月
《在實踐中激發興趣，培養學生的創新精神》獲合肥市瑤海區電教**三等獎 2023年3月
2、參考文獻：
（1）許乃英 《課題研究指導》。
（2）裴娣娜 《教育研究方法導論》。
（3）《中國電化教育》及《中小學電教》等學術雜誌。
（4）何克抗《兒童思維發展新論》
3、東北師範大學理想資訊科技學院提供技術支援和理論指導。
六、主要參加者的學術背景和研究經驗、組成結構。
課題主要參加者共九名，結合了中青年教師，有科研骨幹、教研組長、各學科優秀教師。年齡在29至44歲之間，都有較強的業務能力和奉獻精神，勇於創新，在計算機操作水平和應用水平上有一定的差異。
夏傳峰, 1967.3, 小高, 語文, 大專, 辦公室主任。
劉翠琴，1964.7，大專，語文，教務處副主任。
夏廷， 1978.1，小高，語文，大專，教務處副主任。
余章芝，1966.8，小高，數學，大專，數學教研組組長。
孫世巨集，1976.11，小高，數學骨幹教師，擅長資訊科技應用。
張承洲，1979.3，小教一級，教學骨幹教師，大專。
劉漢浩，1982.3，小一，資訊科技，大專。
束南蘭，1978.1，小一，大專，語文骨幹教師。
胡傳敏，1979.1，小一，大專，數學骨幹教師。
七、資料裝置保證。
學校作為區級科研先導型學校、省電化教育一類學校，在現代教育技術的硬體配備上達到了省級標準；同時與東北師大理想資訊科技學院合作，使師生能共享東北師大的教育教學資源。這些都為開展課題研究奠定了厚實的物質基礎。
學校注重軟體建設，廣泛開闢軟體**渠道，建立了軟體庫：按要求配置了各種音像資料，購置了多種學科軟體、教學資源庫及多種工具軟體；同時， internet的全面開放，使實驗教師能夠及時得到有用資訊，為課題研究提供保證。
八預期研究成果。
資訊科技與學科教學的整合
一 研究背景 進入21世紀後,隨著社會和科技向資訊時代的長足邁進,視覺形象和聲音形象開始進入世界的各個角落,充斥於人們生活的每時每刻,感受 篩選 解讀和創造這些形象的藝術能力,隨之成為這個社會所看中的綜合性素質的不可缺少的部分。教育改革面臨著新的挑戰和新的超越,幼兒教育是基礎教育的重要組成部分,是學...
資訊科技與學科教學整合的幾點體會
主體性原則，就是要徹底解決或克服應試教育中把學生當作乙個可隨意往裡填裝置時的袋子 重結果不重過程，重學生被動的接受不重學生主動積極探索的現象和弊端。要科學地運用資訊科技，打破傳統教學中 以教師為中心 以知識為中心 以課本為中心 的模式。將學生的學習由原來 被動接受 模仿在現 封閉讀書 變為 主動參與...
資訊科技與學科教學整合的實踐研究
資訊科技與學科教學整合的實踐研究 研修反思一 在英語教學中應用資訊科技創設情境，培養學生的創新意識 新英語課程標準 提出要積極開發課程資源，拓展學用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源給學生提供貼近實際，貼近生活，貼近時代的內容健康和豐富的課程資源，要積極利用網路資訊科技等豐富的教學資源，...