1.2 以學生成長為本
學生是學校所提供的「服務產品「的直接消費者。因此,確立學生在教學質量監控中的重要地位,及時了解他們對教師的師德狀況、教學方法、教學能力、教學水平的評價,促進教師反思和改進教學,不斷提高教學質量,滿足學生的需求,是以學生為本的具體體現。
2 構建「多元參與」的教學質量監控體系的實踐
2.1 制訂科學可行的評價指標體系
學院督導組本著以評促建,重在導向和以提高教學質量為中心的原則,結合學院發展的需要,將過程監控作為重點,制定了《教師教育教學質量綜合考評辦法》、《實踐教學考核評價體系》、《下企業實踐教師考核辦法》,明確理論教學、實踐教學(實驗、實訓、畢業設計)、體育課教學的教學質量評價標準,明確下企業實踐教師的考核重點。
在評價指標體系的建立中,注意基礎性、導向性和可操作性。基礎性是指對教學工作最基本的評價,如師生雙方的精神狀態、教學軟、硬體環境的準備、課堂教學的常規、授課質量等,這部分內容是最基礎的,是保證正常教學工作的開展和教學秩序穩定的基礎。導向性是指在評價指標的選擇中注意選取引導教師教學改革、提高教師專業實踐能力的專案,如對教師下企業實踐考核、指導學生參加職業技能大賽獲獎情況等,不斷提公升教師的專業能力和社會實踐能力,使其向「雙師型「教師轉變。
可操作性是指設定的指標盡量明晰具體,便於評價,能夠說明重點問題,不搞大而全。
2.2 明確多元評價主體職責,提高監控效果
在制定科學可行的評價指標體系的基礎上,為了保證評價工作能夠公平公正,學院制訂了《教學督導工作條例》,明確各評價主體在教學質量監控中的責任、義務和權利,使教學質量監控工作有序、高效的開展。其中專兼職督導、學生、教師主要對課堂教學質量和學習質量進行評價;系(部)主任主要對教師的專業實踐能力、教科研水平、師德狀況進行評價;教務處負責對教師教學工作規範進行評價。
高職院校頂崗實習教學質量監控體系的構建
作者 李鮮玲馬百皓雷翠玲 中小企業管理與科技 上旬刊 2015年第08期 摘要 頂崗實習是高職院校實踐教學的重要環節，頂崗實習教學質量監控對於頂崗實習目的的實現具有重要意義。文章通過對頂崗實習教學特點和頂崗實習教學質量監控存在問題的分析，構建了頂崗實習質量監控模式 程式 主體和內容。關鍵詞 高職院校...
地方本科院校實踐教學質量監控體系的構建
作者 閆慧餘顯顯 教育教學論壇 2017年第10期 摘要 實踐教學是提高高等院校服務地方經濟社會發展能力和水平的重要途徑，建立實踐教學質量監控體系是向應用科技大學轉型的地方本科院校的重要任務。本文首先分析了地方本科院校實踐教學的特徵和實踐教學質量監控存在的不足，在此基礎上明確了實踐教學質量監控的監控...
教學質量監控與保證體系的構建與執行 1
評價是揭示和辯識 發現 存在於教學活動過程中影響教學質量的各要素及其危害程度 調控就是在評價的基礎上，採取具體措施消除或控制所揭示出的影響教學質量的各要素，以保證教學質量符合要求。顯然，如何 評價 與 調控 是監控與保證體系的核心。為實現評價和調控，必須具有相應的組織 程式和方法。因此，組織 程式和...