作者：王玉真
**：《成才之路》2023年第16期
對於每一節資訊科技課，幾乎每個學生都盼望著早點到來。然而，事實上，大部分學生是盼望到機房上網、玩遊戲或者做其他的事情，而對教師教授的知識卻興趣不高，對課堂授課內容不重視也不感興趣，對學習資訊科技缺乏主動性，覺得資訊科技課就是放鬆課、遊戲課，甚至是睡覺課，根本不重視，只是被動地或者根本不願意接受老師的資訊科技教育。學生喜歡玩電腦，但不會用電腦。
近幾年網路遊戲異軍突起，而網路遊戲的群體主要為青少年。基於學生對於遊戲的熱衷，如果將網路遊戲中積極的一面應用於資訊科技教育，會達到事半功倍的效果，助學生成才。
因材施教，分層教學，讓每一位學生都有事可幹，是每乙個資訊科技老師的願望。事實上，學生的資訊科技水平相差很大，就目前來講，幾乎所有的城市學生都能自由地使用電腦進行上網瀏覽資訊及聊天、遊戲等娛樂活動，但大多數對課本的知識掌握卻少得可憐，而農村的學生只能從課本上學資訊科技，並沒有真正接觸和使用電腦，對電腦的常用軟體操作不熟練。如果把網路教育遊戲引入資訊科技課堂，就可以很好地實現這個目標。
網路教育遊戲的最大的特點是：遊戲任務中隱藏著知識內容，只有掌握了特定的資訊科技基礎知識才能完成相對應的遊戲任務。這樣學生在體驗遊戲的過程中，在不斷提公升等級的過程中，不自覺地鞏固了基礎知識，自我成就感也就得到了滿足。
在這種自我成就感的驅動下，學生會自發地想完成更高階的遊戲任務，會積極主動地學習更多的知識內容。遊戲任務從易到難，把最基本的資訊科技知識設為最低階的任務，讓每個學生都必須通過這一關，才能向其他等級進取。過了一級向高階進去的時候，再增加知識的難度。
這樣，既保證基礎差的學生能夠掌握學會，也可以給有餘力的學生創造一定發展的空間，使每個學生都能得到充分發展。這不但讓學生感受到學習資訊科技的樂趣，也感受到資訊科技學科的重要性。
網路教育遊戲與單純的網路遊戲不同，在遊戲的過程中以知識內容為主體，讓學生在「學」與「樂」的結合中，體會到學習的快樂，讓學生感受到學習是一件快樂的事情。網路教育遊戲不但可以培養學生的創新性，還可以調動學生的主觀能動性，真正實現「寓教於樂」。雖然也有一些不盡如人意的地方，但如果開發運用得好，也可以成為我們開展教育工作的一塊沃土。
隨著網路教育遊戲得到越來越多人的重視，我相信，我們的資訊科技課堂會越來越受學生歡迎，越來越充滿活力。
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