合唱的意義和作用
進入小學中高年級後，大量的二聲部合唱歌曲成為**課堂教學的重點和難點。合唱，是歌唱的最高形式，有著極為豐富的藝術表現力和感染力，能表現如詩如畫般的意境以及深刻的思想內涵；合唱訓練能培養孩子從小具有獨立感、協調感、均衡感等綜合**感受和集體觀念、協作精神。在合唱訓練中，既能學到科學的發聲方法，養成良好的發聲習慣，又能進行多聲部演唱，使自身的歌唱水平達到乙個新的高度。
《課標》對合唱教學的要求與闡述
【3～6年級】
能夠用自然的聲音、準確的節奏和音調，有表情地獨唱或參與齊唱、輪唱、合唱，並能對指揮動作做出恰當的反應。
【7～9年級】
能夠自信地、有感情地演唱歌曲。在合唱中積累演唱經驗，進一步感受合唱的藝術魅力。學習基本的指揮圖示，能對指揮的起、止、表情等做出正確的反應。
第四部分實施建議「關於教學內容的幾點提示」中明確指出：要更加重視並著力加強合唱教學，使學生感受多聲部**的豐富表現力，盡早積累與他人合作演唱的經驗，培養群體意識及協調、合作能力。合唱教學可從輪唱開始，逐步過渡到其他多聲部合唱形式。
中小學合唱教學現狀：
一、學生的**基礎薄弱
學生對**理論知識理解和認識不夠，很多學生不知道什麼是合唱，認為集體唱就是合唱。學生的歌唱水平、合唱能力層次不齊，加上平時訓練不夠，學生很少有合唱的成功體驗，導致合唱興趣不高。最主要的還是學生的二聲部歌曲的演唱能力不夠，小學階段二聲部歌曲的第一聲部往往是主旋律，學生很容易唱，相比之下第二聲部就不太容易唱好了，這需要學生有一定的**基礎。
既要唱得比一聲部輕，又要唱得不跑調，結果出現很多學生用大聲喊唱來壓倒對方聲部，導致合唱教學失敗。
二、教師的**素養欠缺
部分**教師由於受自身**素養的影響，如缺乏**理論知識，不懂正確的發聲方法和正確的指揮技巧，導致二聲部歌曲教學的失敗。有些教師看到二聲部歌曲就頭痛，甚至對二聲部歌曲的教學束手無策，乾脆省去了第二聲部的教唱，當成單聲部歌曲來教學。
三、**的環境薰陶不夠
合唱教學還受到通俗**的衝擊,很多的通俗歌曲在學生心中占有重要的分量，很多孩子平時都喜歡聽流行歌曲，少兒歌曲是少之又少，更別說優秀的合唱作品了，學生除了在**課上能夠聽到簡單的合唱歌曲，其餘時間很少能夠感受到合唱的魅力，接受合唱**環境的薰陶。
合唱教學實施策略
一、 合唱教學的匯入
教師要提高對二聲部教學的重視，充分地去了解和掌握每冊教材之間的聯絡，有目的地開展教學。從一年級開始就要注意為中高段的二聲部合唱打下良好的基礎。有的教師對教材認識理解不夠，在低段教學時，沒有進行鋪墊式的合唱訓練；到了高段，二聲部合唱教學就顯得很吃力。
1、「交換接力唱」
在齊唱的時候，採用「交換接力唱」的方法，即：兩個組輪流歌唱一句的辦法，培養相互傾聽對方歌聲的習慣，這對於合唱的匯入是重要的環節。這種「交換接力唱」可以不用伴奏，也可以給其中的乙個樂句加伴奏，這樣做的效果也是很好的。
須注意的是一節課中不可反覆長時間的做這種練習。否則會使學生情緒降低。
2、在歌曲中加入一些聲響的伴奏
加入人聲伴奏例：
一年級下冊《小雨沙沙》中加入「沙沙、沙-」；
一年級下冊《火車開了》中加入「嗚-、咔嚓」；
加入打擊樂器伴奏例：
一年級下冊《兩隻小象》(叮-- 北各地0)
一年級下冊《這是什麼》(北各地個北各地個叮叮叮-)
3、卡農式二部（輪唱）：
二年級時可加入二聲部輪唱教學，以最簡單的方式獲得二部合唱之效果（入門）。首先是指導學生把齊唱唱好，然後教師先用樂器演奏和學生的齊唱進行「輪唱」，而後教師再用歌聲和學生的齊唱進行輪唱，一般盡早地讓學生懂得什麼叫輪唱。
卡農式歌曲：如《兩隻老虎》《小星星》等
4、簡單的二聲部合唱訓練
三年級時可有意識地進行一些簡單的二聲部合唱歌曲的訓練。
三度音程的訓練
例： 三年級第5冊《鐘聲叮叮當》
三年級第5冊《美麗的黃昏》
三年級第6冊《頑皮的杜鵑》
旋律「填充式」訓練
旋律重覆式填充例：三年級第6冊《嘹亮歌聲》
旋律變化式填充例：四年級第七冊《柳樹姑娘》
5、二聲部優先法
學生對曲調的印象，常有先入為主的習慣。在學習合唱中，學生往往最怕唱二聲部，最難接受二聲部旋律，甚至覺得二聲部難聽，這些大都是因為第一聲部給他們的印象較深。為了打破學生對二聲部的「恐懼感」，教師可以先讓學生學習二聲部旋律，或把二聲部先當作發聲練習來熟悉，等到基本掌握了二聲部旋律後再來學習一聲部。
在反常規的學習中，激起學生的學習興趣，並自然而然地學會二聲部合唱，會取得意想不到的教學效果。
二、合唱教學的內容
1、聆聽優秀作品，培養合唱興趣
**老師要抓住一切機會讓學生聆聽優秀的、旋律動聽的、有特色的合唱作品，讓學生擴大**視野，在欣賞中盡情感受合唱歌曲帶來的豐富表現力，使學生深刻體會合唱的作用和情韻。如每節歌唱課開始或結束時，筆者都會安排幾分鐘時間欣賞優秀合唱作品：讓優美動聽的歌聲激發學生學習合唱的慾望。
在欣賞聆聽的同時進行適時地指導，讓學生去發現、比較、分析和歸納，感受不同的和聲、音色、力度等表現出的各種不同的情緒和意境；感受國內外合唱團隊的音色特點、演唱風格；感受合唱的豐富表現力，引發對合唱的興趣。
2、建立「立體」聽覺
合唱中很重要的是各聲部間「豎」的和諧音響關係及音準問題，教師必須通過有效的方法訓練提高學生聽辨和弦與複調的能力，逐漸建立良好的立體聽覺。
3、提高演唱技能
1）統一音色：
過訓練可以使各聲部的音色比較接近，將不可協調音色（包括尖細、嘶啞）統一到圓潤、明亮、柔和的可協調音色中去。要鼓勵暫時難以與眾協調的學生樹立信心，克服不良的發聲習慣（如用喊叫方式歌唱）等，讓他們在良好呼吸的支援下找到頭腔共鳴，克服喉音、大聲吼唱、位置低、聲音「炸」、「虛」、「白」、「咧」等毛病。
具體做法：
a、輕聲演唱（既練習內部聽覺又容易統一音色）
b、發聲練習時選擇運用母音：m、iu、mu、o等入手。
c、請做的好的學生做「聲音榜樣」 ，大家模仿。
d、培養傾聽及追求美好並統一音色的習慣。
2）咬字與吐字：
a、聲母短（快速過渡到韻母）；
b、保持韻母（說聲母，唱韻母）
聲母短，韻母長，狀態保持在韻母上。
前字後咬，後字前咬，寬字窄咬，窄字寬咬，扁字豎咬，豎字扁咬。
3）呼吸練習
（1）整體呼吸：
全體學生整齊劃一的呼吸。
（2）聲部呼吸：
各聲部的呼吸。
（3）迴圈呼吸：
每個學生在不同的**間隙進行不被察覺的呼吸方法。需要採用一定方法的不斷練習才能掌握。
4、識譜能力的培養
（1）指譜歌唱
即右手手腕平放在桌上，擊拍時腕關節上下活動，食指伸出，每唱一行，手便由左而右一拍一拍地指過去。好處：教師可一眼望去，便知道學生是否全心地歌唱；有誰擊錯了拍。
把錯了的同學安排坐到指譜正確的同學邊上，暫時看著別人的指譜而歌唱。此方法使用一兩年後變為默唱，使拍子潛入內心，即在內心數拍。
同步的音準和節奏訓練是開展合唱教學的基礎，對合唱水平的高低起著決定性作用，缺乏這兩種訓練將會無法進行較為複雜的合唱作品的教學。
（2）先學歌曲，再識譜
學生把所學的歌曲聽熟，並能整首跟唱後，再讓學生視唱曲譜。這樣學生在會唱歌的基礎上，對歌曲的旋律有了一定的印象，再看譜進行視唱，有助於學生掌握唱名的音高。
（3）唱名背唱
二年級**教學中將所有學過的歌曲曲譜全部進行「唱名背唱」，將曲譜當歌詞背下來，培養學生熟練掌握使用唱名表示音高的能力。
（4）聽辨單音
在認識唱名、音高的基礎上，進行聽辨單音的訓練。教師給標準音「la」後再彈所要聽辨的單音，學生首先聽辨出其比「la」高還是低，然後向上或向下默唱音階找到此音。經過長時間的訓練，學生會很快反應出來。
此方法的前提是必須唱準音階。
（5）掌握典型節奏，再進行識譜
正確地掌握歌曲典型節奏，又能準確把握節拍的強弱規律，然後再進行整首識譜就容易多了。如歌曲《剪羊毛》的附點音符比較多，是本課的難點，我們就先訓練學生掌握附點音符的時值，再加入唱名按節奏唱準音高，這樣學生學得較快，也不易錯。
（6）先攻難點，再識譜
在整首歌曲中，有些樂句旋律較難一些，學生不易掌握和學習，教師這時應就此部分加以重點講解和練習，突破難點後再進行全曲視唱，能收到事半功倍的效果。
（7）分句、分段，逐一識譜
以樂句為單位進行視唱練習，或先學乙個樂段後，找出樂句與樂句、樂段與樂段之間的相同點，通過比較再進行識譜學習。
（8）結合器樂（口琴、豎笛等）教學，強化識譜
樂器引進課堂是視唱教學的最佳實踐方式。學習樂器演奏的過程，同時也是識譜的過程。通過樂器的吹奏，使學生不僅能正確奏出樂譜中的各種音符，還能通過反覆的聽音訓練，使學生潛移默化地建立準確的音高概念，有效地增強識譜能力。
（9）利用柯爾文手勢，幫助學生進行音階練習和音高訓練
此手勢是培養音準能力、提高識譜教學的有效辦法。
總之，視唱能力地訓練和培養是提高學生審美能力的有效途徑。如果學生都能會識譜、視唱、填詞，那麼他們會樂在其中，也會減輕教師每歌必教的壓力。
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我是這樣進行教學反思的 教學實踐中，教學反思是乙個教師成長的必由之路，而進行有效的教學反思，則是乙個教師快速成長的催化劑。如何進行教學反思，每乙個教師都有自己的方法。我在教學實踐中，是這樣進行反思的 一首先，反思學生。就是反思自己在教學中，學生的參與性。新課程的乙個精神實質，就是真正使學生成為課堂的...
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