**初中英語閱讀教學中問題設計的思考和實踐【內容摘要】
初中英語閱讀教學已佔主導地位，每個單元的閱讀量又多。而提問設計又是閱讀教學的聚集點和難點，更應作全面的理論研究和實踐探索。在初中英語閱讀教學中，提問設計宜激發學生興趣；提問設計要設階梯，層層遞進；提問設計須有「度」；提問設計應「巧」；提問要注意對學生回答的處理：
這些環節都關係到閱讀教學質量。以優化提問設計為切入點，找準改革英語閱讀教學方向，應是英語教學中乙個重要的研究課題。
在初中英語教學中，英語閱讀教學已經佔主導地位，從初一一開始就已經涉入了閱讀的教學，從而關係到學生對閱讀教學的掌握能力。因此閱讀教學質量很至關重要，在每年的中考中閱讀都是很多老師和學生關注的話題。在閱讀教學中最為講究的首推提問設計。
課堂提問，是一種教師提出問題，引導學生運用已經學過的知識經驗，回答教師提出的問題，法，是課堂教學使用率最高的一種教學手段。教師提問設計的得體、精巧，能把學生引入「問題情境」，激發學生探索知識和閱讀的慾望，培養他們表達的興趣和習慣，引導他們積極思考，促使他們掌握知識發展智力； 能充分地激發學生的思維活動，使學生通過獨立思考獲取知識，積極探索，智力活動的積極性得到充分調動， 對發展學生的英語語言表達能力能起到極大作用。在英語閱讀教學的問題設計中，教師要注意提問的質量；提的問題要明確具體，要有啟發性，難易適度，可以從易到難，從而能為學生所理解，符合學生的水平，使學生有思路可循，而不能含糊不清，模稜兩可；提問要有訓練思維能力的價值，學生不動腦是回答不下來的，但經過與同學進行交流，在書中能找到的，是一定能答出來的；但若找不到的，就需要本小組同學進行互助。
另外提問物件要普遍，對不同性質不同程度的問題要適當地讓不同程度的學生回答；問題與問題之間，在內部聯絡上要相互銜接，首尾相連，層層深入；問題設計要有計畫性，要全面安排提問內容，不能信口開河。甚至連自己都不知道是不行的。 據此，教師在問題設計時，要精心組織，甚至對某乙個問題學生可能有的幾種回答；對於學生這種或那種回答怎麼引導，怎麼分析，怎麼有意識訓練學生能力等，都要在事先有所估計，有所考慮。
初中英語閱讀教學策略思考
一 實施原則 1.單元話題整體出發。新教材每個單元的設計都是圍繞著和同學們的生活實際相關或是同學們關心的話題展開的，而這些話題又會在短文中綜合體現。教學中，教師要從單元整體出發，合理安排和優化設計教學活動。從閱讀教學而言，教師不單單要考慮以閱讀文章為媒介提公升學生的閱讀理解能力，其實教材中的對話 聽...
初中英語閱讀教學反思
1.快速閱讀 scan 指定的內容 用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀 提問好 中 差各層次的學生，問題要圍繞中心思想 main idea 提出細節性問題，讓學生獲取有關where,when,why,who,how等基本事實以及start,process,end總體過程脈絡 細讀 布置任務，反覆...
初中英語閱讀教學反思
提問好 中 差各層次的學生，問題要圍繞中心思想 main idea 提出細節性問題，讓學生獲取有關what,where,when,why,who,how等基本事實以及start,process,end總體過程脈絡 細讀 布置任務，反覆閱讀課文，反覆思考 分小組討論問題答案，然後全班檢查答案。讀完後1...