「教以生為本，學以悟為根。」「教是為了不教，學是為了活學。」當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟初見端倪，這對培養和造就具有創新精神和實踐能力的一代新人提出了更加迫切的要求。
研究性學習是指在教學的過程中創設一種類似於科學研究的情景和途徑，讓學生通過主動的探索、發現和體驗，學會對資訊的收集、分析和判斷，從中培養學生發現問題、提出問題、解決問題能力的一種學習方式。這種學習方式更強調引導學生關注自然、關注社會、關注生活；強調聯絡實際、解決實際問題的能力。改變傳統的、脫離現實生活實際和偏重於知識傳授的傾向，構建有助於學生投入社會生活、親歷實踐過程的教學體系。
使學生形成對知識主動**，並重視解決實際問題的積極的學習方式。這是順應時代對學校教育改革的要求，也有利於學生的終身發展。筆者在近幾年的教學實踐中，嘗試對職業高中生物學課堂教學實施研究性學習的探索。
一、創設問題情景,引導學生主動學習
問題是思維的起點。教學中發現：學生帶著問題進入課堂，其學習的積極性、主動性大大加強。
所以備課、上課時我很注重運用提問的策略，給學生創設問題的情景，引發學生積極思考，讓學生積極投入主動學習。
例如，有一次學校組織學生參觀南山動物園，當時海獅的精彩表演煞是吸引學生。身旁的同學好奇地問我：海獅怎會「聽懂」人的話?
訓獸員為什麼不停地給它投食?我說，這是經訓獸員長期訓練而形成的條件反射；投食是不斷強化它。對此，學生是比較迷惑的。
但當時被海獅的精彩表演一閃而過，一笑了之。不久，在學到「腦的高階調節機能——條件發射」時，我把這個話題提出來，同學們一下被吸引住了，急切想知道是什麼道理。我就帶著這個問題引入新課，和學生一起**條件反射的形成機理——強化，將教師要講授的內容很自然地轉化為學生想要學習的內容，從而大大增強學生學習的主動性。
又如，我校初中部有一患白化病女生，頭髮白、眉毛白、陽光下眯起雙眼，在校內煞是引人注目。認識該生的高二學生問我：患者的父母均正常，為什麼會生出白化病孩子？
在學遺傳之前，我當初的回答「這是遺傳的」，想必同學們是不會滿意的。學遺傳規律時，通過生活中這一例項的引入，同學們感到，遺傳規律其實離我們並不遙遠。在教學這一例項過程中，課堂上提問很熱烈，紛紛列舉出人類的許多遺傳病來。
當然，同學們列舉的例子，其遺傳機理不盡相同：有的屬伴性遺傳(如人的紅綠色盲)；有的屬染色體畸變(如21—三體綜合症)，這也為以後的教學埋下了伏筆。讓問題進入課堂，一方面可以促使教師與學生共同進行研究性學習，另一方面也能夠放手讓學生自主地提出多元的見解。
形成師生互動，學生學得主動，教師也不再蒼白地唱「獨腳戲」，體現「以教師為主導，學生為主體」的素質教育理念。
職業高中生物教學工作總結
淮南市二十五中曹文橋 2006 2007和2007 2008兩學年中，我們學校高中生物學科在高中教學中取得了區里優秀成績，這與學生的努力以及教師的辛勞是分不開的。以學校實際出發，注重全體學生在原有的基礎上向前提高，努力提高合格率，爭取較高優秀率。為了能進一步的提高教學質量，取得更好的教學效果，我們總...
高中生物教學反思性教學模式研究
摘要由於目前高中生物教學在教材內容上進行了較大的改動，導致傳統的教學模式不能完全適應當前高中生物學教學現狀。本文分析了反思性教學模式及其特點，然後研究了反思性教學在高中生物學教學中的實踐與合理性。關鍵字高中生物 反思性教學 教學目標 自從高中生物學科課改完成後，許多教師與學生都反映新教材中出現了過多...
高中生物學習技巧
基本方針 1 生物是正確了解身體，學習人和環境 植物，動物，自然界 之間關係的科目。2 不要盲目記憶，跟生活中的經驗聯絡起來理解。運用方案 1 仔細了解課本內容，理解和記憶基本概念。1 根據每單元的學習目標，聯絡各個概念進行學習。2 不要只記憶核心事項，要一步一步進行深入的學習。3 要正確把握課本上...