[摘要]在微控制器教學中提出和實踐了一種將教學與創新實踐融為一體的創新實作教學模式，這種教學模式以完成乙個題目甚至乙個專案的設計和製作為目標展開教學工作, 能提高學生的學習效率，並強化訓練化學生的創新實踐能力。
[關鍵詞]創新實作教學模式微控制器
一、引言
教學模式，是在一定教育理論指導下，為實現特定的教學目標，在教學實踐中總結出來的比較穩固的教學范型，包括教學程式和操作要領的要素[1]。目前高校的教學模式中，主要的還是「老師教學生學」的接受性教學模式，這種教學模式以教師為中心，以課堂教學為主，對學生的培養重視了知識的傳承但忽視了創新精神和實踐能力的培養，教學的效果基本依賴於教師的講課水平。
微控制器及其相關課程是工科類專業中很重要的專業課，相關技術也是目前乃至於未來很長時間內社會上一門很有用的實用技術。筆者認為，為了適應社會的需要，微控制器課程的教學效果應當達到讓學生具備微控制器系統開發和應用的能力。但微控制器的教學由於其知識點廣而分散、實踐性強，教與學的難度都比較大[2][3]。
本文在微控制器課程教學中探索了一種以學生為中心，以完成創新實作題目為核心展開課程教學的將教學與實踐融為一體的創新實作教學模式。這種教學模式可以全面訓練學生的創新能力、工程設計能力、團隊協作能力、實踐動手能力以及自學能力，教學活動也由的模式變成學生有目的的主動學習，表現出良好的教學效果。
二、當前課程教學中存在的問題及對策
目前高校中包括工程類課程的課程教學模式一般都是「老師教學生學」的接受性教學模式，教學以課堂教學為主，輔以實驗教學或課程設計。在這類教學模式，課堂教學由教師逐章逐節向學生進行講解，雖然能夠很細緻很深入，但由於在整個教學活動中教師是教學的主體，教學的效果取決於老師的口才，學生的學習是被動的灌輸式的學習，很難充分調動學生的學習積極性和主動性，學習效果較差[4]。而實踐教學中的試驗教學則依附於理論教學，其主要目的只是驗證和鞏固課堂所學理論知識，學生在實驗中也只要按照實驗步驟和要求進行，然後觀察結果就算實驗完成，對學生的實踐能力鍛鍊不大，對學生的設計能力、創新能力的訓練幾乎沒有，學生也常常提不起興趣。
由於學生在整個教學活動中都是在被動地接受知識，對課程知識的學習的效率較低，而且對學生的創新能力、工程設計能力、實踐能力、自學能力的訓練和鍛鍊也很少。
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