課題研究規劃的論證報告
主題：培養小學生習作能力的探索與研究
一、課題的提出
當今教育，語文是學生綜合素質的反映，作文教學是語文教學的難點。10餘年的小學語文教學經驗，讓我明白，在作文教學研究領域，一直側重於「寫前指導」的研究，對作文的「批改與評價」卻忽略。作文的批改與評價必須從「指令性、接受式」向以人為本、民主、互動、發展的教學觀轉變，向激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、**的學習方式轉變。
重視作文的批改與評價，創新評改方法，讓學生學會對自己與他人的習作進行評價、欣賞與修改，實際上就是教學生學會學習、主動學習。提出本課題，就是為了探索一條落實有效的作文評改之路，讓學生對自己與他人的作文學會評價、欣賞與修改，使「寫好作文」成為學生的內在需求，全面提高學生的作文水平，為學生的終身發展奠定基礎。
二、實驗假設
每乙個學生的每一篇習作都有閃光點。這閃光點可能是一句話、乙個詞、一處標點甚至是格式、行文布局、字跡等等。只要學生經過了努力，在原有的基礎上，哪怕從乙個很小的方面接近或達到他的「最近發展區域」，這個「閃光點」就會顯現。
及時肯定學生的「閃光點」，欣賞學生並引導學生發現、欣賞自己的優點，能增強學生習作的信心，激發習作的動力與興趣，不斷促使學生向著新的「最近發展區域」邁進。每乙個學生的每一次習作都可以通過修改達到更高的水平，得到更理想的成績。在教師對學生作文進行批改的同時，更注重學生的自行修改和學生在教師的指導下進行修改，以使學生了解自己的學習狀況，解決問題、改進學習，明確努力的方向，形成良好的學習態度和學習習慣，提高作文水平與能力。
讓學生對自己與他人的習作進行欣賞、評價與修改，能增進學生相互間的了解與交流，合作、**學習，促進全體共同提高。
三、研究的目標
通過研究，引導學生學會對自己與他人的習作進行評價、欣賞與修改。在這一過程中體驗作文成功的樂趣，激發作文興趣，增強作文信心，並主動積累素材、品味語言、感悟表達，不斷提高作文水平，發展作文能力。
四、研究的內容
1．欣賞的引導。欣賞與德育、美育的導向作用；學生自己欣賞與教師指導下的欣賞相結合，欣賞與習作要求相結合；怎樣引導學生欣賞「真實」、「新鮮」、「創意」、「個性」的表達。
2．修改的引導。怎樣根據習作要求確定修改的目的、範圍、內容；成功的修改需達到的要求；對學生修改的評價。
3．學生自評、互評、家長評、教師評各種評價方式以及多種評價方式結合對於學生作文能力發展的影響。
4．對學生習作的形成性評價與定性評價研究。
5．「學會欣賞與修改」對於學生學習方式轉變的研究，對於新型師生關係建立的研究。
五、研究的思路
1．發現每乙個學生的「閃光點」。鼓勵學生將自己的習作讀與人聽，與他人分享習作的快樂。引導學生在讀自己與他人的習作中，發現自己與他人習作中的「閃光點」，欣賞習作，培養習作興趣和自信心。
引導學生在欣賞中互相學習，感悟表達。
2．每完成一篇習作都要引導學生修改。培養學生樂於修改的良好態度和興趣；培養學生在自我修改與相互修改中提高作文能力。對學生的修改及時作出評價。
3．培養學生對欣賞與修改的興趣，還必須與寫作指導教學緊密結合。寫作教學貼近學生實際，讓學生易於動筆，表達真情實感；注重學生的觀察、思考、想象，鼓勵學生的自由表達和有創意的表達；培養學生在日常生活和學習中積累素材和語言材料。開展語文綜合實踐活動,開闢習作園地,展示學生作品,組織或讓學生自行向報刊雜誌投稿。
4．採用學生自評、互評、家長評、教師評等多種評價方式。
5．建立學生習作檔案，對學生的評價主要採取形成性評價與定性評價的方式。
6．培養學生對習作的欣賞與修改的同時，促進學生學習方式在各學科領域轉變。培養學生主動學習，勤於思考，樂於**，合作交流以及收集與處理資訊等能力。建立民主、平等、互助的新型師生關係，營造良好育人環境。
六、研究的物件、方法、步驟
（一）研究的物件
以高年級學生為研究物件。在實驗的前一階段，以五年級15名學生為研究物件。
（二）研究的方法
行動研究法、對比實驗法、個案發展觀察法、調查測查法。
（三）研究的步驟(計畫週期為半年)
1．前期準備階段(2023年3月) 撰寫計畫，收集相關資料，建立研究檔案（案例、反思、學生作品），進行研究。
2． 實驗階段(2023年4月—2023年5月)
（4月）請有經驗的教師指導，交流研究情況。 反思前段研究情況，調整研究方法，形成課堂教學的基本模式，執教一堂匯報課。
（5月）總結研究情況，以**形式匯報階段性研究成果。
（6月）深入研究，解決問題，形成成果。
3．總結階段（2023年7、8月）進行實驗後測和實驗總結，撰寫研究報告，課題驗收。
七、形成的成果
通過近半年的研究，老師引導學生學會對自己與他人的習作進行評價、欣賞與修改。在這一過程中，學生體驗了作文成功的樂趣，激發學生的作文興趣，增強了他們作文的信心，並主動積累素材、品味語言、感悟表達，不斷提高了他們的作文水平。
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