二、精讀品味討論解疑
在新課標積極倡導自主、合作、**學習方式的今天，讓學生「自主」地確定學習內容、選擇學習方法、尋找學習夥伴和評價學習效果等，是我們在時下的課堂上常見的。這種學習方式的提倡和形成確實有助於張揚學生的個性和主動性，但我們也看到，有些課堂上的自主學習似乎有點「放任」，時效性不高，這是由於缺乏教師應有的引導。因此，筆者認為在學生主動閱讀、主動思考、主動**未知領域的這一程式中，可以做到以下三步驟：
1. 精讀品析。就是教師根據教學目標、學生的存疑，創設情境，激發興趣，引導學生積極參與**新知，揣摩語言文字內涵的過程。
這裡教師不需要做過多的講解，只要設法把學生引入課文，啟發學生多讀、多想。「多讀」，即是在難讀、讀不通順處多讀，在重點、精妙語句處多讀，在自己有疑處多讀；「多想」，即是在課文前後對比呼應矛盾處多想，在作者留空白處多想，在文章結構、材料安排上多想。
2. 組織討論。在精讀品析過程中引導學生進行創新性自主學習，能針對疑問、學習感受和想法展開討論，討論形式力求多樣，如提問作答、主講補充、協作訂正等等。
3. 點撥釋疑。點撥實際貫穿於品析討論的全過程。
只是在學生匯報交流中可能有多種答案，或學生的理解停留在表面，沒有達到深度時，老師要適時指導，幫學生把理解引向深入，點在要害處，引在關鍵時，讓學生交流學習方法，這樣學生在自由、輕鬆的情緒中自主合作學習，閱讀的興趣就會更濃，學習的積極性、主動性也會得到充分的發揮。
如，《水》一課緊緊圍繞「水，成了村子裡最珍貴的東西」這一中心句，描述了三個場景：（1）十公里挑水。（2）下雨天洗澡。
（3）一勺水沖涼。教學時，我緊緊圍繞「水，成了村子裡最珍貴的東西」這句話展開，先讓學生自讀思考，重點從幾個表示數量的詞語中感受到水的珍貴。而在感悟文字後，我的引讀則是情感的昇華。
在每一句「水，成了村子裡最珍貴的東西」的層層引讀下，水，珍貴！生，入境！後兩段場景我重點指導學生抓住重點詞句體會用水帶來的快樂，通過引導，學生從「痛痛快快」、「傾注」、四個「滑」等這些詞語中，感受下雨天洗澡的快樂，以及這勺水帶給孩子們快樂舒服的感覺，母親的疼愛……學生的體驗與感受完全**於文字本身。
缺水本應該是村民們的苦難，為何作者卻寫了水給村裡人帶來的「樂」？使學生在矛盾衝突中經歷了好幾次的思維碰撞和震撼體驗。最後以母親乙個「笑」字，掀起了本文寫作神秘面紗的蓋頭，在這苦笑的背後，你看到、想到的更多的是什麼？
讓學生在「樂」中感悟缺水的別樣「苦澀」。
新課改下學生自主學習能力的有效培養
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新課改下如何讓課堂教學更有效
隨著新課標的頒布 課堂教學改革的啟動以及不斷深入，我們的英語教師逐漸更新了教育理念，比以往更注重以學生為主體，注重激發及培養學生英語學習的興趣。但是我們深感以學生為中心，伴隨著多樣活動的課堂教學其實並沒取得很好的效果。課堂中，學生主動參與活動，討論熱烈 思維活躍，教師採用多種現代 作為教學輔助手段，...
新課改下的數學課堂
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