小學語文課外閱讀的指導

博覽群書，可以開闊思路，活躍文思。課外閱讀作為課內閱讀的延續和補充，可以開拓學生的視野，豐富學生的學識。為了讓學生喜歡閱讀，享受閱讀帶來的樂趣，教師要想方設法激發學生閱讀興趣，傳授閱讀方法，加強閱讀實踐，拓寬閱讀空間，給學生營造乙個良好的讀書氛圍。

因此，教師首先必須重視培養學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟孩子的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。

《語文課程標準》明確提出：「培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。」並且首次提出小學階段學生課外閱讀總量不少於145萬字。

從中可以看出，課外閱讀在語文教學中占有相當的比重。在現實中，學生課外閱讀不盡如人意，學生越來越遠離閱讀，讀書越來越少，有些學生甚至在心理上存在懼怕讀書，不讀書、少讀書或應付讀書的現象時有發生，體驗不到讀書的快樂。那麼，如何指導學生課外閱讀？

一、上好課外閱讀指導課

葉聖陶說過：「語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。」課本內數量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。

歷史的經驗充分說明，「多讀」是增強學生閱讀能力的重要途徑。然而在小學階段，課內精讀、略讀的文章只有三百多篇，不超過40萬字；如果小學生唯讀這些課文，是無法形成獨立閱讀能力的。加強課外閱讀，不僅有助於學生閱讀能力的迅速提高，對於擴充套件閱讀教學的資源，增強語文教學的文化底蘊也具有十分重要的作用。

為了推動課外閱讀活動持久的進行，語文老師應每週安排一節課外閱讀指導課，有針對性的指導，提高學生課外閱讀能力。

1 不動筆墨不讀書。教師要引導學生根據閱讀情況填寫讀書卡，記錄閱讀的篇目、時間、字數、摘錄好詞佳句、書寫展示心得體會，學會積累，學會與文字對話，學會做讀書筆記；鼓勵學生對作品進行再創作（會續寫、擴寫、縮寫、改寫等），以保證閱讀數量，提高閱讀質量。2，集中指導，提高課外閱讀能力。

學生共同閱讀同一讀物，便於教師指導。但教師要挑選出人人喜愛的讀物，並不是一件易事，教師課根據教材內容進行挖掘。人教版四年級上冊第六單元的「課外書屋」，介紹了義大利作家亞公尺契斯的《愛的教育》，乙個個充滿愛的故事一下抓住了孩子們的心。

我慣勢引導學生閱讀，做讀書筆記、交流感想、書寫心得體會等，學生的感受超乎我的想象，一篇篇洋溢著溫情、流露著真情的佳作，感人至深。我把孩子的作品列印出來，貼在展板上供全校師生欣賞，學生興致高漲，閱讀興趣倍增。