2、「個人課題」一般是指由教師個人獨立或教師小組合作承擔的課題。現在比較提倡教師開展的就是個人課題，要求切入點要小，研究要深，要透。它是一種切合教師自己教育教學實際的、對改進教師自己教育教學有用的、能夠促進教師自己專業發展的課題。
（三）課題研究的主要步驟
1、界定研究內容準確界定研究內容是課題研究的前提和關鍵，乙個有待研究的問題不管大小，一般都是可以也應當進一步具體化的。研究內容的界定不但將課題分解為乙個個可以直接著手的具體的問題，也規定了一定的範圍，任何一項研究不可能也不必要將課題所能涉及的所有問題進行全面研究。中小學教師開展課題研究首先必須明了研究的內容，否則，研究工作將無從著手。
2、設計研究方案研究問題明確後，就要進一步分析問題的成因，規劃問題解決的方法和步驟。這裡最重要的工作有二： 第一，要了解已有研究成果，學習相關理論。
第二，提出自己的研究假設，這是研究方案中最富有個性化和創造性的部分。
3、開展行動研究研究方案只是乙個解決問題的思路和設想，課題研究的核心是行動，行動是研究方案付諸於實踐的過程，但是這種行動不是一般意義的行為和動作，而是一種變革、改進、創新，是乙個尋找問題解決、創造教育實踐新形態的過程，它具有以下特徵：
（1）驗證性，檢驗研究方案的可行性，證實或證偽研究假設。
（2）探索性，發現和尋找各種新的可能性。
（3）教育性，服從、服務於學生的成長和發展。
（四）總結研究成果
總結在課題研究中既是乙個研究迴圈的終結，又是過渡到另乙個研究迴圈的中介。在總結這個環節中教師作為研究者主要要做以下幾件事：
1、整理和描述，即對已經觀察和感受到的，與研究問題有關的各種現象進行回顧、歸納和整理，其中要特別注重對有意義的「細節」及其「情節」的描述和勾畫，使其成為教師自己的教育故事或教學案例。
2、評價和解釋，在回顧、歸納和整理的基礎上，對研究的過程和結果作出判斷，對有關現象和原因作出分析和解釋，**各種教學事件背後的理念，揭示規律，提高認識，提煉經驗。
3、重新設計，針對原有方案及其實施中存在的各種偏差或「失誤」，以及新的感悟、新的發現、新的認識和新的思考，修改原有方案或重新設計方案，並付諸予實施，進行進一步的檢驗、論證和改革探索。
（五）撰寫結題報告
在上述工作之後，教師應該撰寫乙份相對完整的課題研究報告，其構成主要包括：①課題提出的背景；②課題研究的目的和意義；③已有研究成果；④課題研究的內容、目標；⑤課題研究的實施過程； ⑥課題研究的主要結論；⑦參考文獻。
這是一般的體例，切忌將其形式化和絕對化，寫作過程也要避免「科學化」、「客觀化」的純理性論述，要積極採用生活故事和經驗敘事來撰寫課題研究報告，突顯課題研究的人文性、個體經驗性，反映教師的個體體驗和個體實踐知識，使研究報告充滿生活氣息和人文氣息。
有一點需要強調，就是在研究課題時，原始材料的積累很重要，有許多將要成為附件（一般採用影印件）與結題報告一起上交評審。
課題研究過程是乙個螺旋上公升迴圈發展的動態過程，它不是乙個線性結構，而是乙個不斷的趨進問題解決的複式迴圈結構。實踐證明，課題研究對於提公升教師科學素養和理論水平具有特別重要的推進作用。
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