摘要：在幼兒園科學教育中,要注重把幼兒的興趣、經驗、智慧型、情感等作為豐富的課程資源納入科學教育領域,使其通過教師巧妙的設計,與幼兒深層互動,成為幼兒科學教育活動必不可少的要素**。教師如何開展科學**活動？
如何啟發指導？在此，有一些看法與大家**。
關鍵詞：科學活動 「教」與「學」 幼兒園
隨著人們對教育本質認識的不斷深入，兒童學習方式問題也越來越多的被人們重視起來。《幼兒園指導剛要（試行）》中指出，科學教育應密切聯絡幼兒的實際生活,利用身邊的事物與現象作為科學探索的物件。在幼兒園科學教育中,要注重把幼兒的興趣、經驗、智慧型、情感等作為豐富的課程資源納入科學教育領域,使其通過教師巧妙的設計,與幼兒深層互動,成為幼兒科學教育活動必不可少的要素**。
教師如何開展科學**活動？如何啟發指導？在此，有一些看法與大家**。
1 幼兒科學活動要**於生活
教師要樹立「時時處處有教育」「方方面面有科學」的觀念。善於挖掘生活中的教育契機，有效地組織科學活動。使幼兒真正獲得科學體驗、形成科學**的意識。
例如：在「自然手鐲」的活動中。我帶領孩子在自然中尋找裝飾手鐲材料。
用片片落葉、花草裝飾手鐲。孩子在玩中學，沒有絲毫束縛、壓力。在「聲音在**」活動中，讓幼兒收集各種聲音。
並感受不同物質發出聲音的特徵。孩子們收集、記錄了許多聲音：動物叫聲、風聲、水流聲、關門聲、撕紙聲、踩樹葉聲……生活中充斥著各種聲音，大自然就是一部交響樂。
從生活中獲取素材，激發孩子探索的積極性。
2 科學活動中注重幼兒的真實體驗
體驗式學習是基本的學習方法之一，是學習者在實踐中獲得知識、技能，形成積極態度的學習方式。這種學習方式強調個體體驗對學習的意義，它包含了杜威的「做中學」思想。不是簡單的主張在「做」中獲得新的資訊（即知識技能），更關注對資訊經驗的總結和反思。
例如：在「有趣的空隙」科學活動中，讓幼兒嘗試將大公尺、桌球、玻璃球全部放進樂扣杯裡，並將杯子蓋好。在材料投放順序上思考，如何將提供的所有材料全部裝進杯子。
這一環節給幼兒大膽嘗試、探索的空間，也提高幼兒動手操作能力。最後進一步引發思考，拿著裝的滿滿的杯子問幼兒「裡面還有空隙嗎」？回答不一。
「這裡有一杯水，設想能否裝進杯子裡面呢」？一陣討論後我把水倒進杯子裡。回答正確的幼兒興奮的歡呼雀躍。
「為什麼滿滿的杯子裡還可以再裝進水」這時有些孩子猜想到：」杯子裡面還是有空隙的」。整個活動都在幼兒不斷操作、嘗試、探索、體驗、設想中進行。
讓幼兒在實踐中獲得知識經驗。
幼兒園科學活動教案
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