一、單選題(育萃教師招考與你一路相隨)
1、教育心理學研究的核心內容是（ ）
a.教學方法 b.教師 c.學生 d.學習過程
2、20世紀60年代至70年代，教育心理學形成了獨立的理論體系，並注重與教育實際相結合。這一時期是教育心理學的（ ）
a.初創時期 b.成熟時期 c.發展時期 d.完善時期
3、學生為了得到家長和老師的讚許而學習，這屬於哪種型別的學習（ ）
a.認知的內驅力 b.自我提高的內驅力 c.附屬內驅力 d.外部學習動機
4、學生由對學習成績（排名的）過分重視而激發的學習動機是
a.認知的內驅力 b.自我提高的內驅力 c.附屬內驅力 d.外部學習動機
5、新的材料屬於原有的具有較高概括性的觀念中，原有的觀念得到擴張、精確化、限制或修飾，新的觀念或命題獲得意義。這種學習是（ ）
a.派生類屬學習 b.相關類屬學習 c.上位學習 d.並列結合學習
6、在學習正方體、長方體等形體的體積計算公式後，學習一般柱體的體積計算公式叫總括學習，也叫（ ）。
a.下位學習b.上位學習 c.並列結合學習 d.符號學習
7、數學老師在教應用題時，一再強調要學生審清題意，必要時可以畫示意圖。這樣做的目的是（ ）
a.牢記題目內容 b.很好地完成對心理問題的表徵
c.有效地監控審題過程 d.熟練地使用計算技能
8、憑藉經驗和直覺選擇解法的假設方式稱之為（ ）
a.演算法式b.推理式 c.啟發式d.演繹式
9、在哪個階段，學生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點？（ ）
a.學前階段 b.小學階段 c.初中階段 d.高中階段
10、「殺一儆百」所產生的強化作用主要屬於
a.直接強化 b.替代性強化 c.自我強化 d.正強化
11、在布盧姆的教學目標分類中，（ ）是最高水平的認知領域學習目標。
a.知識 b.應用 c.評價 d.綜合
12、在桌球比賽中，面對各種情況，抽球還擊率達到90%，則說明動作技能達到了（ ）目標
a.模仿 b.準確 c.連貫 d.習慣化
13、在初中新生入學後，學校想了解學生的外語程度，以便安排教學，需要什麼測驗？（ ）
a.形成性評價 b.總結性評價 c.配置性評價 d.標準參照評價
14、人們將乙個測驗能夠測量出的所要測量資訊的程度，稱之為
a.信度b.效度 c.區分度d.常模
二、填空題
1、教育心理學的研究內容包括五個要素和_______，由和_______這三種活動過程交織在一起。
2、在學習與教學的要素中，學習的主體因素是________。
3、影響自我效能感形成的最主要因素是同時，歸因方式也影響自我效能感的形成。
4、班杜拉研究指出，人的行為受行為的________與________的影響。________就是通常所說的強化。
5、根據德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘的是呈_________型。
6、遺忘的動機說是________提出來的。
7、根據認知心理學的特點，將問題解決的過程分為和四個階段。
8、在問題解決中常用的兩種一般問題解決策略是 ________和________。
9、道德情感從表現形式上區分，主要包括直覺的道德情感、想象的道德情感和________。
10、由某種具體的道德情感的感知而迅速發生的情感體驗被稱之為________的道德情感。
11、布盧姆將教學目標分為認知目標、________和________三大類。認知領域分為________、領會分析、________評價六個層次。情感領域分為組織、價值體系個性化。
動作領域為
12、心理學家馬傑認為，陳述良好的教學目標應該具備三個要素以及行為標準。
13、與教師自編測驗相比，高考則是一種______測驗。
14、對於道德行為表現和情感領域的成就，最常見的評價手段是______的評價手段。
三、簡單題
1、有些學校採用「學分銀行」（即學生在期末分數沒達到家長要求時，可達成乙個歸還協議，再向學校借貸所需分數）的分數來激發學生的學習積極性，試用動機的有關理論來分析之。
2、論述：怎樣在教學過程中提高學生解決問題的能力？
四、論述題
1、在教學中教師要依次完成的九大教學事項分別是哪些教學事項？
2、布魯納對發現教學的教學設計提出的四項原則
五、案例分析題
1、以下是一位教師在教學《保持水土》時的課堂教學結構： （1）學生通過**長江流域發生特大流水的錄影提出問題； （2）為學生提供黃河上流的資料（文字、錄影、**等），讓學生嘗試推想：「黃河水為什麼會含有大量泥沙？
」 （3）為學生提供模擬實驗的材料，讓學生自己設計實驗驗證，自己實驗驗證自己所作的推想； （4）學生在教師的指導下，討論解決水土流失的問題； （5）通過閱讀材料，結合前面研究，討論怎樣保持水土問題。 問：１、該教師採用的是何種教學方式，該方式主要包含哪幾個階段？
２、該方式與傳統的教學方法相比，有何積極意義？
2、有這樣乙個真實的事例： 幾個學生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什麼，乙個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：「你們在幹什麼？
」 「聽螞蟻唱歌呢。」學生頭也不抬，隨口而答。 「胡說，螞蟻怎會唱歌？
」老師的聲音提高了八度。 嚴厲的斥責讓學生猛地從「槐安國」裡清醒過來。於是乙個個小腦袋耷拉下來，等候老師發落。
只有乙個倔強的小傢伙還不服氣，小聲嘟囔說：「您又不蹲下來，怎麼知道螞蟻不會唱歌？」
請你運用現代教育理論對該教師的行為作一評析。 簡要分析：
參考解答
一、單選題
1、【育萃專家解析】d。學習過程是教育心理學研究時間最長，也是最核心的內容。
2、【育萃專家解析】b。
3、【育萃專家解析】c。
4、【育萃專家解析】b（d）。排名是一種對地位的重視，是自我提高內驅力，而自我提高和附屬內驅力都屬於外部學習動機。
5、【育萃專家解析】b。相關類屬學習。只是一種相互關聯的類屬關係。
6、【育萃專家解析】b。
7、【育萃專家解析】b。對問題的準確表徵。理解問題就是借助於個在的具體的形式對問題進行表徵。
8、【育萃專家解析】c。啟發式。也叫冒險式，憑直覺來解答問題。有可能很快就能解決，但也有可能解決不了。
9、【育萃專家解析】c。初中階段容易出現兩極分化。
10、【育萃專家解析】b。
11、【育萃專家解析】c。超越原定內容，並需要基於明確標準的判斷。
12、【育萃專家解析】d。習慣化。學生能下意識
一、有效率地各部分協調一致地操作。
13、【育萃專家解析】c。配置性評價，即準備性評價，摸清學生現有水平以便安排教學。
14、【育萃專家解析】b。
11、【育萃專家解析】情感目標、動作技能目標；知識、應用、綜合；接受、反應、形成價值觀念；知覺、模仿、操作、準確、連貫、習慣化。
12、【育萃專家解析】具體目標、產生條件、行為標準。
13、【育萃專家解析】標準化成就測驗。
14、【育萃專家解析】非測驗。
三、簡單題
1、【育萃專家解析】這種做法有一定的積極意義。因為這樣做可給學生一定的學習壓力，以激發學習動機。一般來說，學習動機與學習效果的關係是一致的。動機水平增加，學習效果也會提高。
但是，這種做法也有一定的侷限性。因為動機水平也並不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而會降低。同時還發現，最佳的動機水平與作業難度密切相關：
任務較容易，最佳動機水平較高；任務難度中等，最佳動機水平也適中；任務越困難，最佳動機水平越低。隨著任務的難度增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。這便是有名的耶克斯--多德森定律。
此外，學習動機與學習效果的關係不是直接的，與很多因素有關。因此教師一方面有激發學生學習動機，另一方面還要採取其它措施來提高學生學習成績。
2、【育萃專家解析】提高知識儲備的數量和質量；教授與訓練解決問題的方法和策略；提供各種練習的機會；培養思考問題的習慣。
四、論述題
1、1.引起學生注意.2.
提示教學目標.3.喚起先前經驗.
4.呈現教學內容.5.
提供學習指導.6.展現學習行為.
7.適時給予反饋.8.
評定學習結果.9.加強記憶與學習遷移.
2、1,教師要把學習情境和教材性質向學生解釋清楚.2,要配合學生的經驗組織教材.
3,要根據學生心理發展水平安排教材難度與邏輯順序.4,確保材料難度適中,以維持學生的內部學習動機.材料太容易,學生缺乏成就感;材料太難,學生容易產生失敗感.
五、案例分析題
1、簡要分析： 一、有關教育理論知識該案例涉及到的是新課程中的改變學習方式的有關知識：（新的教學方式強調：
） （1）**性學習概念：在學科領域或現實情境中，通過發現問題、調查研究、動手操作、表達交流等活動，獲得知識、技能、態度、能力和學習方式的過程； （2）**性學習的意義： ①**式教學的運用促使教學策略發生轉變。
使得課堂教學「以教師為中心」的單向灌輸式教學方法轉變為「以學生為主體，教師為主導」的師生雙向協調發展的「**式」教學方法。 ②**式教學的運用促成了教學組織形式的轉變。目前的課堂教學組織形式，仍舊是班級授課制，但是由於資訊**的介入，這種傳統的課堂教學組織形式賦有了新的時代內涵。
③再次，**式教學的運用促成了教學內容的轉變。新課程改革十分重視課程資源的開發與運用； ④**式教學的運用促成了師生角色地位的轉變。教師由原來的知識提供者、灌輸者轉變成了學生學習的組織者、指導者和促進者；學生則由被動學習的接受者和被填灌物件，轉變為課堂學習的認知主體。
二、圍繞問題展開分析該案例的問題是「該教師採用的是何種教學方式，該方式主要包含哪幾個階段？」「該方式與傳統的教學方法相比，有何積極意義？」 (1)符合**式教學的基本特徵；
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