如何提高教學有效性，切實減輕學生過重的課業負擔呢？我們準備從以下幾方面進行改進：
1、重視學生「非智力因素」培養。
非智力因素是指智力以外的對學習活動起著起動、導向、維持和強化作用的個性心理，主要包括：學習興趣、學習態度、學習習慣、學習熱情等。我們號召教師首先要重視培養學生的「非智力因素」，激發學習興趣、端正學習態度、培養良好的學習習慣，調動學生學習的熱情，使學生積極、愉快地投入到學習中。
2、重視課堂效率的提高。
一節課45分鐘，如何更好的提高這短短45分鐘的效率，可以從課前準備、上課時、作業反饋三個環節入手。
課前教師要認真鑽研教材、研究學生、精心備課，走上講台做到胸有成竹。更應要求學生做好準備。教學中，教師要緊記：
「教要到位，教不越位」。凡是學生通過自己的閱讀、思考可以解決的問題，教師沒有必要再做講解，以免浪費寶貴的學習時間和阻礙學生學習能力和學習積極性的發展；對學生需要教師幫助、指導才能完成的學習任務，教師要會引導學生去積極思考，讓他們在探索中獲得成功；對於學生錯誤的或不完善的思考，教師也不要馬上去否定或糾正，而是捨得花一些時間引導學生通過重新思考讓他們自己去糾正或完善自己的思考。
3．優化作業設計，提高作業質量。
我們提倡教師布置作業要「精」，即數量少、質量高、有典型性；要求教學方法要巧妙，以最少的時間獲得盡可能高的訓練效率。我們提倡教師嘗試設定任務性作業和自選性作業，任務性作業是鞏固基本知識和基本技能的，要求所有學生完成；自選性作業更多考慮的是學生興趣和生活需要，滿足學有餘力孩子的多樣要求。學生差異的客觀存在要求每一位老師必須做到因人而異、因材施教，同樣必須在作業布置一環因人而異，使得不同能力的學生，都能減輕心理壓力，體驗更多一點成功感、成就感。
此外，我們將堅持不定期檢查制度，改變學生做題越多越好、教師批改越細越好的傳統觀念，把作業檢查的標準主要放在作業題的選擇是否科學、學生作業質量是否提高、教師批改的認真程度等方面，以此引導教師優化作業設計，提高作業質量，減輕學生過重的課業負擔，促進教學的有效性。
4．加大管理力度，杜絕隨意佔課行為。
學校教導處會組織力量在校領導帶領下，經常深入課堂，深入教研組、深入班級，了解教學實際情況，及時發現問題，處理問題，糾正不良傾向，對教師教育教學是否合乎素質教育的要求、是否加重學生負擔等情況進行全面監督。
三．加強家校聯絡，形成教育合力
針對家庭教育、學校教育在內容、方式、策略上有諸多差異的現狀，為建立有利於孩子健康成長的和諧環境，學校會一如既往地密切與家長的聯絡，通過家長會、家長問卷調查等形式，讓家長了解孩子在學校的學習與生活，了解學校的課堂教學及課改的動向，徵求家長對學校的意見和建議，形成教育合力,全面提高教育教學質量。
總的來說，這次全校性的問卷調查，讓我們更清楚、更客觀地「看」到了學校管理和工作上的成績和差距，同時為今後的「減負增質」工作指明了努力的方向。相信在廣大家長的支援下，在全體教職員工的積極努力下，我校的教育教學質量一定能再上乙個新的台階。
2019學生課業負擔調查問卷情況分析
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學生課業負擔調查問卷
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