**學生自律性的培養
嶧城實驗小學王開紅
以前，經常是上課的鈴聲已經響過了，走進課堂，學生們依舊有在黑板上畫畫的、在講台上抄作業的、在走道間打鬧的、在座位上交頭接耳的……根本無法正常開口授課。通常，只有伴隨著敲打講台和「一
二、一二」的口號聲，他們才會陸續回到自己的座位、安靜下來。如何引導學生逐漸由「他律」走向「自律」，是我一直在思考的問題。現結合課堂教學實踐，就如何幫助學生養成遵守課堂紀律的良好習慣，談幾點粗淺的看法。
(1)公約法，培養學生自我教育能力。
在我的引導下，學生們反思課堂不良行為，共同推出了課堂公約：
聽鈴聲，速回位，書備好，聽指令。
不亂言，身端正，整堂課，自管自。
下課聲，不慌動，謝老師，再出行。
學做人，智慧型生，會做事，成績公升。
公約好，大家守，自律性，要培養。
《課堂公約》的制定，既發揮了孩子的主觀能動性，又有效避免了他們「逆反心理」的產生，達到了讓學生自己教育自己的目的。現在，我課前用展台展示公約內容，提醒大家自覺遵守，孩子們對照《課堂公約》檢查自己的言行，矯正不遵守紀律的行為，課堂紀律得到明顯改善。
(2)榜樣法，激勵學生效仿模範典型。
同伴往往是孩子們模仿的直接物件，於是我經常利用集體氛圍的渲染，在課堂和集體活動中，有意識地對一些表現好的學生加以肯定和表揚，指出他們尊敬老師、遵守紀律、聽課認真等優點，為其他學生樹立榜樣，並鼓勵孩子們向表現好的同學學習，從而激發起學生們的積極性、主動性，用榜樣的力量激勵他們自覺遵守紀律，規範自己的言行。
(3)評價法，促使學生進行自我監督。
要求孩子們對照大家共同制訂的《課堂公約》，定期不定期的檢查自身遵守紀律的情況，並進行反饋，然後根據反饋情況不斷調整自身行為，用自我評價來調動他們的積極性，充分發揮遵守紀律的「內驅力」，從而達到自我約束、自我監督的目的。但是，僅憑孩子的自我評價並不能最大程度地對他們起到約束作用，因此，我還適時給他們以指導和幫助，必要時讓他們寫一寫反思，促使其遵守課堂紀律，盡快幫助他們養成良好的課堂行為習慣。
(4)說理法，幫助學生不斷完善自我。
一般來說，凡是自我修養較好、認識水平較高的學生，都比較遵守紀律；反之，自我修養欠佳或認識水平較低的學生，遵守紀律情況會相對較差。因此，要想讓孩子養成遵守紀律的良好行為習慣，就要從提高他們的認識水平、提公升自我修養做起，「說理法」便顯得尤為重要。比如，在孩子上課隨便說話、違反課堂紀律時，我便要求他們進行自我分析，找出違反紀律的原因，並為自己提出克服缺點的辦法。
這樣，他們就可以在自我說理的過程中，分析自我，提高自我，超越自我，完善自我，逐漸改掉自己的缺點。
(5)訓練法，養成學生良好行為習慣。
習慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強化的結果，必須經過長期、反覆的訓練才能形成。要想讓孩子養成遵守紀律的良好習慣，最基本的方法就是嚴格要求、反覆訓練。
訓練首先要強調「嚴格」二字。對孩子們來說，培養遵守紀律的良好習慣是乙個痛苦的過程，在關鍵時刻，要嚴格要求他們，著重培養他們和缺點過不去的精神，防止舊的不良習慣佔了上風。
訓練更要強調「反覆」二字。養成好的習慣好比乙個「系統工程」，要有持之以恆的精神。特別是不遵守紀律的孩子，已經有了違反紀律的不良習慣，矯正這個習慣就更需要持久、反覆的訓練。
總之，從反思到實踐，我感覺培養學生遵守課堂紀律是提公升學生自律能力的基礎。作為一名小學思品教師，在今後的教學中，我一定肩負起自己的責任，努力改變自己的教學行為，不斷提高學生的自我約束能力，讓思品課真正成為洗滌學生心靈的課，真正教會學生做人、做事。
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