模擬法是通過對兩個研究物件的比較,根據它們某些方面(屬性、關係、特徵、形式等)相同或相類似之處,推出它們在其他方面也可能相同或相類似的一種推理方法。模擬法是教師傳授知識的重要手段,也是學生探索問題和解決問題的一種有效的思維方法。自古到今這種方法不知幫助人類實現了多少創舉,我們在教學中,要盡量正確使用並培養學生使用模擬的方法去學習新知,去**科學。
一、模擬教學法有效教學的理論依據
模擬教學法是以「建構主義」理論為理論支撐的。建構主義觀點認為:1.
學生的主體性是天然具有的,而非外界賦予的,學生是自己的知識的建構者。學習是學習者在原有知識經驗基礎上,主動建構內部心理表徵及新知識意義的過程,既包括結構性知識,也包括大量的經驗背景。2.
學習者不是被動地接受知識,而是對資訊進行主動的選擇和加工。學生不是從同一背景出發,而是從不同背景出發。學習應該是在教師等的協助下,形成一種獨特的資訊加工過程,建構出更符合意義的東西。
3.關於學習的條件,要以學生為中心,注重主體作用;注重情境的作用,特別是實際情境(結構不良領域),要注重協作學習。要強調師徒式的傳授及學生間的相互討論與學習;注意對學習環境進行設計,為教育者提供充分的資源。
4.學習的結果,是建構了結構性與非結構性知識意義的表徵;知識是圍繞關鍵概念形成的網路結構,不是層級結構(認知派觀點:學習結果是按知識水平的高低而形成的層級系統)。
模擬教學法是通過與教學內容相似或相通並且為學生較熟悉的事物作模擬,以建立知識模型,化抽象為具體,促使複雜為簡單,進而幫助學生實現新知識的深化理解,並以促進學生自主學習、培養其創新思維為目標的教學方法。建構主義理論強調了認識的能動性,在舊知識的基礎上**構建新的知識,建立知識間的聯絡的紐帶,促進知識的遷移。它所提到的像「建構」「原有知識」「加工」「實際情境」等這樣的詞,說明:
舊知識→建構→新知識這樣乙個過程跟熟知事物的屬性→模擬→新事物的屬性的過程在本質上是一致的。
有效教學法
教學方法按照知識的呈現方式有兩種 直接呈現和間接呈現。其中直接呈現以定論形式直接呈現為聽 讀書法 自學法。間接呈現以問題形式間接呈現為發現法 法 研究法。我重點學到了有效講授法 有效指導法 有效提問法。有效講授要深入淺出 富有感染力 具有針對性 具有啟發性。有效講授法的基本形式有講述 講讀 講解 講...
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