學生在總體把握課文內容之後，可以抓住關鍵的詞語和句子，引導學生重點感悟，以幫助學生深入體會課文的內容和表達方法。
（1）趙州橋非常雄偉。
這是乙個總起句，後面介紹了趙州橋的長度、寬度、建築材料、形狀特點等，都是圍繞雄偉展開的具體描寫。可以讓學生在朗讀中體會這種圍繞一句話把內容寫具體的方法。
（2）這座橋不但堅固，而且美觀。
這句話起著承上啟下的作用，隱含的意思就是前面的內容講了堅固，下面的內容即將要講美觀。課文使用這樣的表達方式，使文章顯得眉目清楚。在教學時，可以讓學生感悟、交流這樣寫的好處。
課文中有這樣的閱讀提示：這句話這樣寫，好在哪兒呢？學生在交流對這個問題的看法時，不一定要求說出很深的道理，只要學生了解到，這個句子既概括了前面的內容，又引出了下面的內容就可以了。
（3）這種設計，在建橋史上是乙個創舉。
在理解課文時，可以提出這個問題讓學生討論：什麼是『創舉』？為什麼說趙州橋是乙個『創舉』？
學生可以用查字典的方法，比較創舉和創造的異同；也可以用舉例子的方法說說對創舉的理解。然後聯絡上下文中對趙州橋的描寫，如，減輕衝擊力，節省石料，談談自己對這句話的理解，並在理解這句話的同時自然而然地激發出自豪的情感。
這幾個句子，不一定由教師提出來交給學生理解，可以鼓勵學生運用已經掌握的讀書方法。
總結：在自主讀書的過程中動腦思考，發現問題，提出問題，想辦法解決問題，並在與同學交流的過程中體會表達的精妙之處。
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