2015湖南教師招聘考試：小學教育理論基礎知識（四）
1、「雙基」是指系統的科學文化基礎知識和基本技能技巧。
2、在活動中讓學生自己設計、動手、檢查，特點是實踐性。
3、知識不等同於智力，掌握知識的多少並不能標誌智力發展的水平。教學過程中要把掌握知識和發展智力結合起來，只重視能力培養的形式教育論(英國洛克)和只重視知識傳授的實質教育論(英國斯賓塞)都是錯誤的。
4、赫爾巴特提出了傳授知識與思想品德教育相統一的規律。
5、勞動技術教育的任務：(1)培養學生的勞動觀點，養成正確的勞動態度和習慣;
(2)教育學生初步掌握一些基本生產知識和勞動技能。
6、我國新型師生關係的特點是：(1)尊師愛生;(2)民主平等;(3)教學相長。從根本上說，良好師生關係的建立取決於教師的教育水平。
7、德育的途徑：思想政治課是特別的重要途徑，其它各科教學是最經常、最基本途徑。
8、陶冶教育包括人格感化、環境陶冶、藝術陶冶三種。
9、動機產生的條件：內在條件是需要，外在條件是刺激誘因。
10、興趣是指個體積極認識、**事物、從事活動的心理傾向。
11、注意的種類：不隨意注意(無意注意)、隨意注意(有意注意)、隨意後注意(有意後注意)。
12、解決問題的思維活動：(1)提出問題(發現矛盾的過程)。(2)明確問題(找出主要矛盾的過程)。
(3)提出假設(以假設形式找到解決問題方案)。(4)檢驗假設(通過理論和實踐形式檢驗假設)。
13、想象的種類：(1)根據想象時有無目的意圖分：有意想象、無意想象：
(2)在空間想象中，根據內容的新穎性和創造性分：再造想象、創造想象;
(3)根據想象活動與現實的關係分：幻想、理想、空想。
14、記憶的分類：(1)根據內容與物件分：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動作記憶。(2)根據資訊加工與記憶階段分：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶。
15、情緒是與生理需要相聯絡的;情感是與社會性的需要相聯絡的。基本情緒分為：快樂、悲哀、恐懼;情緒按強度的持續時間可分為：心境、激情與應激。
16、克服內外困難是意志最重要的特徵。
17、我國心理學家(潘菽)在其2023年主編的《教育心理學》一書中指出：「教育心理學的物件就是(教育過程中的種種心理現象)。」美國2023年出版的《教育百科全書》指出：
「教育心理學是對教育過程中的行為之科學研究，實際上教育心理學通黨被定義為主要涉及學校情境中學生之學與教的科學。」
18、主要的教學原則：(1)科學性與教育性相結合的原則;(2)理論聯絡實際的原則;(3)直觀性原則：(4)啟發性原則;(5)迴圈漸進原則;(6)鞏固性原則;(7)因材施教原則。
19、教育的社會屬性有：永恆性、歷史性、相對獨立性。
20、神經系統的基本活動方式——反射。
21、學習動機的激發：(1)創設問題情境，實施啟發式教學。(2)根據作業難度，恰當控制動機水平。
(3)充分利用反饋資訊，有效進行獎懲。(4)合理設定課堂結構，妥善組織學習競賽。(5)正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。
22、遺忘：對識記過的材料不能再認與回憶，或者表現為錯誤的再認與回憶。
23、美育的任務：(1)使學生具有正確的審美觀和感受美、鑑賞美的知識與能力;(2)培養學生表現美和創造美的能力;(3)培養學生的心靈美和行為美。
24、教學過程是教學資訊反饋和師生雙邊活動的過程，教學中教師起主導，學生是主體。教師的主導作用不是包辦代替。
25、一節好課的基本要求：(1)教學目的明確。(2)內容正確。
突出重點，難點，抓住關鍵。 (3)結構合理。上課有高度計畫性、組織性、效率高、效果好。
(4)方法恰當。(5)語言藝術。(6)板書有序。
(7)態度從容自如。
26、馬卡連柯的平行教育理論：集體教育與個別教育相結合的原則。
27、心理是人腦的機能，腦是心理的器官。人的心理的實質：客觀現實在人腦中的映象。
28、成敗歸因理論認為，學生常將成功或失敗歸因於四個方面：能力、努力、運氣、任務難度。
29、定勢是指心理活動的一種準備狀態(心理傾向)，又稱心向。
30、想象是人腦對已有表象進行加工而創造新形象的過程。想象是一種特殊形式的思維。感性材料是想象的基礎，實踐活動是推動想象的原因和動力。
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