高三語文教學總結

衡山二中楊銳

帶完一屆，看到最後的高考成績，高興之餘又總留下不少的遺憾，於是又開始設想，接下來，我該如何做得更好。回想曾經的做法，也許能為以後的教學提供一些借鑑。

高三這一年，每一節課都是金貴的，每一次的找學生談心、個別輔導都要講究實效，我們的語文教學及語文課堂，就特別需要多方面多角度思考提高教學質量的方法，講究以下幾個方面的教學藝術。

一、抬頭看路與埋頭拉車的藝術

抬頭看路，即依綱據本，按《教學大綱》的要求思考語文能力的培養，當我將《考試說明》的這些變化告訴了學生，他們會有比較明確的複習方向，有了一顆定心丸。所以，高三這一年，重視資訊的蒐集，進行資訊的篩選整合，盡量讓有效資訊為高三教學服務，這重要性已無須多言。埋頭拉車，指的是潛下心來研究課堂教學，研究試題，研究答案。

我認為學校教學規範管理中提到的「布置練習前老師自己要先做」這個提法很有必要，一是發現練習中一些在所難免的錯誤，及時糾正以減少學生對語文練習的不信任感；二是先思考這份練習中重點要突破的難點，要訓練的能力，可以在改練習時發現我們的預計與學生的實際情況間的差距，以調整複習計畫。要重視研究學生的答案,我以為沒必要太在乎老師批改作業數量的多少，重要的是找到學生練習中有共性的問題，發現自己講課中的疏漏，講評課上有重點地解決這些問題，這樣能提高教學效果。講評課上「講什麼」、什麼多講什麼少講，應該是乙個最重要的問題，重視這個問題也許就能「搔到癢處」，讓學生聽有所得。

還有，我在教學中體會到認真研究試題，對答案多質疑，將自己的疑惑提出來與學生**，對答案進行修正，這也是很有必要的。例如《新高考適應性練習》有「寶黛共讀西廂」這道題，練習所給的答案與一中導讀和雙十導讀中的答案都有不同，講評課中我讓同學們結合原著故事重新整合，規範地理出故事中的時地人事及事件的起因、經過、結果，這樣做能讓學生懂一點」盡信書，則不如無書」的道理，讓學生在練習中了解」答題規範」的內涵，形成自己整合語段的能力。

二、摸清學情與目標落實的藝術

每次考試之後，都需要認真分析，找出薄弱環節，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。我發現學生的失分點主要集中在以下幾個方面，文言文部分的翻譯題、詩歌鑑賞題、現代文部分的主觀題，還有作文。而我教學方面存在的失誤主要是訓練不紮實，有時過高地估計學生的能力，貪多求快，有時點撥不到位，沒有重錘敲打，學生的印象不深；有時是教師自己的分析講解太多，而留給學生消化理解、補充鞏固，將知識內化成能力的時間太少。

三、教師方法指導與學生自主探索的藝術

學生自主學習這一教學理念，在高一高二的教學中比較被重視，而到了高三，往往又回到了「滿堂灌」的老傳統去了。而高三的教學要重視學生解決問題能力的形成，應該更重視學生自己的悟讀歸納。改善和提公升教學質量，我常提醒自己要精於講述，對知識不是進行面面俱到的簡單「回鍋」，而是富有針對性的、具有啟發性的、含有前瞻意義的「指導」；給學生留出時間，啟發學生自主學習。

要注意舉一反三，類推其餘。比如講評課時恰當的引申就是引導學習自主探索。在講解古詩鑑賞題時，我經常換乙個角度提問，或讓學生就同一首詩設計不同的鑑賞點，提出不同的問題。

另外，我還會找出一首具有相似特點的詩讓學生進行比較鑑賞。這樣做可以讓學生自己概括出詩歌鑑賞題的出題規律解題思路。

四、統一規範與鼓勵個性的藝術

總複習中加強方法的指導十分重要。在專題複習文學作品閱讀時，針對學生做主觀閱讀題時有畏懼心理，茫然不知下手的特點，就結合複習資料，在題型提問示例、答題模式、方法上反覆提示，配合典型例題，給予學生針對性的指導。詩歌鑑賞，針對不同題材的詩歌及不同的題型特點，也專門總結了較為適用的答題模式和方法指導，這樣的做法，能培養學生的應變能力。

規範的答題，很大程度上影響著語文的細節得分，不能忽視。還有如語言運用與表達這一部分，資訊篩選、語言組織等也很有一些答題規範要求，學生在練習中自己形成了一定的規範意識，能避免丟分。

2023年7月3號

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