教師基本功訓練實施方案

為全面提高教師政治、業務素質，根據本校教師的實際情況，就開展教師基本功訓練工作制定如下實施方案。

一、指導思想與目標要求

教師基本功是教師從事教學工作必須具備的最根本的職業技能。它包括通用於所有教師的一般基本功，也包括學科教育和教育工作的基本功。隨著教育事業的發展和教師隊伍素質的提高，教師基本功訓練的內容和要求也將相應拓寬和提高。

建立開放、科學、合理、有效的長效訓練機制，堅持以提高教師崗位實際能力和綜合素質為目的，與時俱進、不斷創新，不僅是教師繼續教育的一項基礎工作，能直接有效地提高教師的教育教學能力，對於全面貫徹教育方針，全面提高義務教育質量有重要意義。

教師基本功訓練的目的就是要使每位教師都能書寫規範工整的漢字；講一口流利的普通話；設計乙個完美的教學案例；製作乙個合格的多**課件；上好一堂學生滿意的課；充當一位出色的德育導師……要通過開展教師基本功訓練的一系列活動，牢固樹立「德高為師、學高為范」的形象意識。營造人人參與、練有所得、練以致用、持之以恆的氛圍，提高教師整體素質，為提高教學質量打好基礎。

二、教師基本功訓練的原則

1、在訓練內容上，堅持注重實際，講求實效，從課堂教學直觀行為和「三字（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）兩話（普通話、簡筆畫）一技（資訊科技）」等通用於所有教師的一般基本功方面同時入手。

2、在訓練形式上，堅持習慣養成、自醒自悟、業務訓練為主的原則，採取集中輔導與個人自學相結合，培訓學習與實踐鍛鍊相結合，定期競賽和專項考核相結合的多種有效形式，用競賽帶動訓練、以考核促進訓練。規劃達標時限，限期進行達標。

3、在工作組織上，堅持自練、教研、比賽、考核四位一體的原則。長遠規劃與短期訓練有機結合，科學推進，務求實效。

4、在評價與驗收上，堅持評比檢查和教師量化管理相結合的原則，並列入常規管理考核和專任教師年度考核的範疇。

三、訓練內容及方法

訓練內容一：普通話、簡筆畫、課堂教學基本功

1．普通話

能用普通話流利地進行交談和教育教學活動。語文教師能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握停頓、重音、語調等朗讀的基本技巧。和學生交流一律用普通話。

2．簡筆畫

（1）每週畫3頁簡筆畫，內容統一定。

（2）能根據教材內容和教學要求，畫出有關的簡筆畫。

3、課堂教學基本功（在自己的課堂教學中訓練）

（1）教態親切、大方，板書規範合理，語言精煉有序，能用普通話進行教學。

（2）自身素質好，業務能力強，教學理念新，教學方法活，能勝任所任年級的學科。

（3）能熟練運用電教裝置或教學輔助裝置。

（4）學校、家長或教師對課堂教學評價較好，且課堂教學質量明顯。

訓練內容二：「三筆字」、教學設計、工作日記

4、「三筆字」

能正確運用粉筆、鋼筆、毛筆按照漢字的筆畫，筆順和間架結構，書寫規範的正楷體字，並具有一定的速度。要求每位教師每週書寫鋼筆字5頁，毛筆字5頁，在自己的小黑板上練習粉筆字（每天書寫一首古詩）。

5、教學設計

能在一定時間內對所教學科按要求獨立寫出教學設計方案，且內容完整無誤、重點突出，有較強的實用性。

6、工作日記

每個教師都要養成記工作日記的習慣，時常記錄工作中的發現、反思或收穫。原則上不要求天天記，寫得越多越好。

訓練內容三：教學研究能力、資訊科技全員培訓

7、教研能力

能承擔所教學課的各級課題研究專案（參考題目見文後），每學期能寫一篇較高質量的教學**或教學反思。

8、資訊科技

能與他人合作製作多**課件，能熟練使用現代教育技術裝置，每學期能上一堂所教學課的多**課。

四、、考核辦法和評分標準

1、普通話：考核採取規定範圍，抽籤朗讀，當場記分的形式進行（5分）。

2、「三筆字」：粉筆字在教學基本功中體現；鋼筆字、毛筆字採取當場宣布書寫內容，集中評分的形式進行（6分）；平時的書寫材料（9）。

3、簡筆畫：採取當場宣布繪畫內容，集中評分的形式進行（5分）。

4、教學基本功：由學校組織考核小組進行考核（25分）。

5、教學設計：規定課題、限定時間和地點，寫出一篇教學設計。（15分）。

7、教研能力：參與課題研究一次（5分），發表**一篇（2分）。最高15分

8、資訊科技：根據課堂使用情況打分（5分）。

9、工作日記：根據篇幅長短和篇數打分（15）

小學教師開展課題研究的參考題目

現在是「有效教育教學」的時代，為了提高教育教學的有效性，圍繞這個主題，選取了以下課題題目供大家選擇，可以進行改編，也可以自己創造，可以縱向縮放，可以橫向遷移。

1、小學語文課堂教學中朗讀能力培養的有效性研究

2、小學教學滲透生命教育的策略研究

3、學校教育向家庭教育輻射的實踐與研究

4、怎樣激發學生的學習興趣

5、藝體特長在學生成長中的作用研究

6、小學語文、數學課堂生活化教學的研究

7、小學課堂練習設計的研究

8、在小學數學、科學中培養學生問題意識的研究

9、特殊學生過錯行為矯正研究

10、提高後進生計算能力的策略研究

11、小學德育與學科教學的整合

12、教輔資料有效利用研究

13、提高小學生英語聽力的策略的研究

14、班級精神文化構建策略研究

15、課堂教學效應的研究

16、課堂教學如何開展對話

17、通過學生自寫評語以提高寫作能力的研究

18、如何管理「班級活躍分子」

19、從讀中培養學生的感悟能力

20、不同類群學生的心理分析

21、小學語文識字教學中錯別字的研究

22、運用試卷分析策略提高學困生學習實效的探索研究

23、小學低段數學如何有效運用學具的研究

24、如何創設有效的課堂教學活動的研究

25、學生座位調換的研究

26、小學語文課堂教學實踐中板書的功效性研究

27、小學口語交際教學的研究

28、與家長進行有效溝通的技巧研究

29、多給表現機會培養後進生自信心的實踐研究

30、提高小學中、高年級學生預習能力的方法

31、學生課堂發言能力培養策略研究

32、提高學生作文自改水平的策略研究

33、課堂中有效利用學生錯誤資源的研究

34、新課匯入方法的研究

35、學生「數學日記」操作策略研究

36、小學生良好閱讀習慣培養的實踐研究

37、小練筆在課堂上生成的效果研究

38、小學數學小組合作學習方式有效性的研究

39、學生錯題集對提高教育教學質量作業的研究

40、流動書吧對學生發展作用的研究

41、提高小學生預習效率的途徑的研究

42、農村留守學生行為習慣的培養

43、課堂懸念設定的研究

44、提高教師課堂評價有效性之研究

45、學生良好品德的形成研究

46、「課本劇」的編演在小學語文高段教學中的研究與實踐

47、教師在課堂中即**價的行為研究

48、教師的行為表現對學生學習影響的研究與實踐

49、身邊教育教學資源利用的研究與實踐

50、小學語文教學課外拓展的研究

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