抓好小學班級管理做好班主任工作

因此，在座位的排列上，我盡量採取傳統的縱橫排列模式，特殊學生特殊對待。在座位排列上，盡量遵循男女同桌，每一排都安排班幹部，自製能力強弱搭配等原則，這樣不僅利於班級團結，還做到有監督、一幫

一、一帶一，使班集體形成積極向上的班風。當然，在基本不變的前提下，可以對一些孩子實行半永久性和暫時

性的形式，使之既適合大量的教學和學習情景，又能滿足特殊要求。

四、對學生的行為作有效的指導,但在實際的活動中效果不佳

現在的孩子面臨乙個問題就是，說的天花亂墜，事實擺在自己面前卻不做或做不好。班裡環境保持幾乎為每乙個孩子都分了工，可是地上的紙屑沒有人理，橫七豎八擺放的笤帚無人問津，甚至黑板在上課鈴響後還寫滿了粉筆字??面對這些怎麼辦？

答案只有乙個――以身作則。班主任是學生的偶像，是標桿，班主任的行動直接影響孩子，這比說教要可靠的多。加強對班級衛生的檢查與指導，彎腰拾起

地上的紙，微笑著向孩子們展示，並把它放入垃圾桶；把笤帚故意放倒在地，記錄能夠使它物歸原處的學生人數，做乙個統計，並向孩子們匯報。相信有這樣乙個過程，孩子們「做」的習慣會慢慢培養起來。

五、班幹部的工作積極性隨著時間的推移,有所降低

班幹部也是孩子，不可能泯滅孩子的天性。所以，當乙個孩子被選為班幹部時，他會滿懷遠大的抱負與治班的理想，熱火朝天地投入到班級管理工作中。時間長了，開始的自豪感、榮譽感、優越感慢慢在「繁忙的工作」中消失，也想偷懶休息了。

因此，不是有了班幹部班主任就可以大放特放，只是有些工作轉到幕後。班主任要密切關注班幹部的工作，記錄下他們的成績與問題，定期提出改進意見並利用班會時間對他們的成績予以肯定，激發班幹部的學習熱情，才能保證高效率行使。

當然，在實際工作中還會遇到一些其他問題，但不管遇到什麼問題，只要我們用心去工作，在工作中切實把學生的共性發展和個性發展相結合，即使出現了問題，也能夠找到比較合適的工作方法，並在今後的工作中，盡可能預防或減少這些問題的發生。