——我對新課改中小學語文教學的幾點認識
沙沃鄉中心小學翟秀玲
【摘要】走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優秀教師角色在悄悄變化，學生的主體地位在慢慢凸顯。，一節節撞擊著智慧型火花的語文課堂。主體意識，創新意識感人深思，「三維整合」耳濡目染。
以培養學生「知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀」的三個維度為目標的「自主、合作、**」的學習方式正逐步走向教學前台。我以個人體會談談小學語問教學的一點反思，與各位同仁共勉！
【關鍵詞】素質教育真實感悟的課堂學習的主人新的理念
實行新課程改革以後，教師們的教育理念發生很大的變化，課堂教學逐漸由教師的教轉變為學生的學，課堂氣氛越來越活躍，教學效果也有了明顯的改善。但是，我們也應該看到，由於傳統教育教學觀念的影響，教師們在課堂教學實踐中還有很多教育細節不符合新課程理念，需要在以後的實踐中努力加以改進。新一輪的課程改革兩年前就在我們學校如火如荼的開展起來。
"一切以學生為本"，"倡導積極，自主，合作的**方式"，"積極開發課程資源"……當時，它的許多理念都讓廣大教師耳目一新，而今，經過兩年時間不斷的學習，實踐，不少教師在課改的路上漸行漸遠，理論修養和業務水平都獲得了極大的發展。在享受課改帶給我們成功體驗的同時，本人對課改的認識也在逐步清晰，深入。
（一） 新課改中語文教育仍然重視素質教育
撥開片面追求高分數、片面追求公升學率的雲霧，我們看到的語文教學本來面目就應當是為全體學生打好思想道德和聽說讀寫的基礎，全面提高學生的素質。因此，在語文教學中進行素質教育是語文教育教學義不容辭的責任，也是語文教學的目標和應做的全部工作。
語文學科具有工具性和思想性。無論從學科性質還是從教學目的看，語文教育就應當是素質教育，通過語文教學培養和提高學生的思想道德素質、語文素質、心理素質、審美素質。甚至憑藉教學內容和教學過程，提高身體素質和其它素質。
（二）好課，真實應是底線。
剛開始我把課改看的很神秘，總是想方設法製造課堂氣氛。沒有能力做像觀摩課教師的精美的課件，自己就挖空心思地土造五花八門的教具，好象沒有教具的課就不是新課改，把課上的像變魔術一樣，像美術課，像**舞蹈課。結果經過期中考試，發現學生連基本的寫字、讀書都很差。
我進行了深深的反思，認為這決不是新課改所要達到的目標。我只重視形式上的千變萬化，忽視了語文的真實樸素。要提公升學生的人文素養，決不能以削弱學生基本的語文訓練為代價，教師應該把新課改理念滲透與聽說讀寫的語言文字訓練之中。
認識到這一點，我馬上調整思路，通過期末考試，我達到了基礎教育和素質教育的雙贏。素質教育決不是「談分色變」。
（三）給學生乙個「感悟的課堂」
1.把人家的情感變成自己的情感 《桂林山水》描寫的是「南國風光」，如何讓學生去體驗作者熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過**、錄影資料展示美麗榕樹，而後，引導學生把自己美麗的家鄉介紹給大家。
孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉無比的熱愛之情讚美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。
2.把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每乙個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯絡自己，感悟自己，感悟人生，「把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事！
」總之，我們要以深厚的文化底蘊為基礎，真誠關注學生的精神世界，善待他們每一點思想火花，只有與他們進行真誠交流，才能激發學生學習的積極性、主動性和創造性，才能充分展示教師的風采，張揚學生的個性，從而達到春風化雨般地影響學生，滋潤學生，淨化他們的心靈，昇華他們的感情。 轉貼於中（四） 引導學生做學習的主人。
引導學生做學習主人是九年義務教育教材編排意圖之一，是課堂教學的重要任務，也是學生搞好學習的首要條件。引導學生做學習的主人，首先要緊密結合教學內容，有機滲透愛國主義教育、理想前途教育、愛勞動愛人民有教育。通過這些教育幫助他們明確學習目的，促進他們形成正確的人生觀、價值觀、逐步樹立為祖國為人民而學習的運大抱負，使他們產生強烈的學習原動力。
其次是要緊密結合教學內容。設定激趣激思、動手動口的問題，推動他們自己看書、查資料、討論、做實驗、觀察、思考，主動地解決問題，教師適時對其引導、鼓勵、評價，使他們感受到學習成功的喜悅。產生「只要自己認真參與各種學習活動，就能成功」的自我評價意識，增強他們學習的興趣和信心。
這是教師有意把學生推向做學習主人的成功通道。只要教師教學中能堅持正面教育為學生做學習的主人鋪路搭橋，就會逐步形成「要我學」為「我要學」的良好的學習態度，學生不會再感到學習是一種沉重的負擔，產生越來越帶勁的主動學習氛圍。
（五）以新的理念為指導，自主地、創造性地使用教材
只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會編者的意圖。教師要充分利用教材，創造性地運用教材資源，給學生創設良好的學習環境，以激發學生對語文的好奇心和求知慾，使之積極參與學習活動。語文課程標準提出「讓語文學習成為**實踐」「要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解」。
實驗教材給我們留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和發展的需要。教師愛護學生的好奇心、鼓勵求知慾望、培養進取精神，充分激發學生的主動意識，有助於培養學生**性學習和創造性學習的能力。 如在教《春雨的色彩》一課後，我提出：
「春雨到底是什麼顏色的呢？」學生一下子難以回答，我啟發學生可以找資料，請教家長等方法，學生的好奇心和求知慾被調動起來了，幾天後幾十個不同的答案出來了。從而提高了學生蒐集、處理資訊的能力和創造想象能力。
總之，新的時代為我們的教育改革帶來了新的契機，現代教育衡量乙個好老師的標準不再是傳授知識的多少，而是你是否以學生發展為本，培養學生自己去發現問題、解決問題的能力，是否注意培養學生終生學習的能力。保護和啟迪孩子的好奇心與創造意識，提高學習積極性，使學生對學習產生興趣，從而學到更多的知識。
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