在中學美術新教材的教學內容的安排中,創作、設計、探索、應用課程所佔的比例越來越重,要使這類課程在教學活動中增強活力,就要使學生的思維擴充套件,激發學生的創新精神。這與學生的創造力的培養有著密切的關係,所謂創造力其實是指人的一種靈感,一種把自己的想法表現出來的能力,如何讓學生產生靈感呢?
一、它們還可以做什麼用
當你面對生活中林林總總的紛繁冗雜的事物時,知道它固有的功能外,有沒有想過它們還可以做什麼用?如果把目光僅僅停留在其表面上,那麼你缺乏的是創造力,你的思維陷入了「功能僵化」的局面,墨守成規成不了發明家。把思維放開放遠,你會發現另一片天空,把「還可以作什麼用?
」掛在眼前,並常常思考它,會有閃光的靈感與發現。
在給學生上設計應用單元時,第一課時我首先講了個「回形針」的故事:2023年7月在廣西南寧召開學術討論會,邀請日本專家村上幸雄先生為中國的作家、記者、藝術家、經理、教育學者、發明家講課。他講得很有魅力,挺新奇,面對台下一雙雙閃亮專注的眼睛,捧來一把回形針,讓在座的各位來說出它的用途,看誰的創造性思維開發的好,說得多而奇。
講到這裡我把問題留給了全班同學並拿出一把回形針讓學生來實驗:靜默片刻,有學生說:「可別相片,可夾雜誌」,有人接上:
「鈕扣掉了可用來臨時鉤住」。「也可聯成長條拴掛晾曬東西」……
所有這些,無外乎是:勾、掛、別、聯四個方面。要使其具有更獨特的功能,就要打破常規,要借助形式思維工具——「資訊交合論」來操作,這樣可以提到30種、300種或更多的用途。
語文課堂,給學生想象空間
想象是創造的源泉。新標下的語文教材，科學 系統地給學生安排了很大的想象空間。教師要積極引導學生科學 合理地想象，充分發揮學生的潛能，開發學生的想象世界，促進語文教學的深入展開。隨著語文教學改革的不斷深入，語文教學越來越提倡注重人文精神，越來越追求對學生思維個性的關懷。在 語文課程標準 總目標中，就明...
給學生廣闊的思維空間
談小學數學教學中發散思維的培養 曾經有這樣乙個古老的傳說 一位國王為了評判他的三個王子的智慧型，給三個王子同樣多的一點錢，要求他們去買到盡可能多的裝滿乙個房間的東西。幾天後，國王進行檢查，大王子買了一大堆木柴，堆放在房間的乙個角落，國王搖了搖頭 二王子買了許多水桶，倒在地上也只有淺淺的一層，國王皺了...
激趣樂學,給學生以廣闊的思維空間
孔子曰 知之者不如好之者，好之者不如樂之者。愛因斯坦也曾說過 興趣是最好的老師。數學教學過程，是乙個充滿心理活動的過程。如何在教學過程中，教師依據小學生認識和掌握知識的規律，以及小學生的年齡心理特徵，利用數學知識的魅力，激發學生對所學知識的興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，從而達到樂學的境界，...