作者：楊文清
**：《教學與管理(中學版)》2023年第06期我國目前實行乙個班主任獨立、全面負責乙個班級全體學生的思想教育等各項工作的班主任制度，這種獨立班主任制在現實教育過程中逐漸暴露了諸多弊端，比如：班主任無力滿足學生的多樣需求以及無暇顧及每乙個學生而制約學生的全面發展、大班額條件下班主任的全部時間精力放在學生管理上制約了班主任自身的發展進步等。
在教育實踐中探索並完善合作班主任制能夠有效解決這些弊端，促進學生的發展。
獨立班主任制合作班主任制學生發展
「促進每一位學生的發展」是現代社會對教育的要求。班主任在對學生進行思想教育、心理疏導、行為規範、學法指導、健康教育、安全教育、引導人際交往、指導研究性學習、促進文體活動、指導日常生活、參加實踐活動等諸多方面發揮著主要作用，班主任直接影響學生的發展。我國目前的班主任制度是乙個班主任獨立、全面負責乙個班學生的思想教育等各項工作。
這種班主任制度，本文稱為獨立班主任制。
一、獨立班主任制的弊端
1.班主任無力應對學生的多樣需求
（1）學生對教師的需求多樣
任何事物的發展都是基於一定基礎的變化。基礎不同，發展所需要的外界條件也不同。學生的發展也是如此，不同學生的發展基礎是不同的；同一學生不同時期的發展基礎也是不同的。
不同發展基礎的學生對教師的要求是不同的。例如，同樣面對考試成績，學生的態度不相同，有滿足型的、有失望型的、也有理智型的；他們分別需要教師的批評、鼓勵和無為等。乙個需要鼓勵的學生，不同的教師用同樣的話語鼓勵，會因為學生對教師的認識不同而產生不同的效果；他會視他認可的教師的鼓勵為關心，視他不認可的教師的鼓勵為諷刺。
也就是說，學生需要特定教師的教育。50個學生的班級，同一時刻就有50個不同發展基礎的學生，對教師的需求就有50種。學生對班主任的需求是多樣的。
觀《班主任從勝任到優秀》有感
湛江市第二十九小學詹彩英 這兩天聽了北京教育學院的陳愛苾教授的 班主任從勝任到優秀 講座，感慨萬千，感覺自己忽然找到了前進的目標和方向。感覺自己真的很幸運能有這樣的好機會，學到了許多新的教育新理念。陳教授認為班主任要做到從勝任到優秀有五點要求 一 從只實施 顯性 教育到也實施 隱性教育 例如給學生提...
正副班主任的合作
一 自我定位 正班主任，副班主任，正和副只是乙個形容詞作定語，來修飾後面的 班主任 兩個人都是班級的管理者和建設者，只是責任和分工不同。二 主動溝通。作為班主任，不能疏於與副班主任的溝通，甚至輕視副班主任的工作。在小學教育管理工作中，班主任與副班主任的溝通 協調非常重要。班主任要想與副班主任老師成為...
班主任從管理者到指導者
鄭航 作者單位 華南師範大學教育科學學院 班主任是 學校中全面負責班級工作的教師，是學生班集體的教育者 組織者和指導者 然而，當我們重視並突出班級的組織特性，遵循組織管理的一般原理 按照科層組織的實踐模式來落實班級教育時，班主任的角色就很容易被窄化為 管理者 通過健全班級組織機構 建立班級規範體系，...